賈紅梅

興趣是推動學習的內(nèi)在力量，是學生學習的強大動力。因此，教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中。從而使學生對英語保持持久、濃厚的學習興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。以下筆者談?wù)勅绾卧谛W英語教學中開展情趣教學法，以激發(fā)學生興趣。

一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學生興趣

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。

例如，在一開始上課教師就可用英語問好，作自我介紹：Hello，boy sand girls.Imyour English teacher.My name is ......課堂用語也是用英語說的。根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，教師可用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。

其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演教材里的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語。參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。因此，在課堂中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音、表演、歌曲、游戲等，讓學生在一定的環(huán)境中聽、說，置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實生活情景引進課堂，縮短課堂與實際生活的距離，給學生提供交際的好機會。如，在教醫(yī)生給病人看病的一段對話時，教師穿上白大褂，戴好聽診器，然后讓一名學生扮演病人，來到“醫(yī)生”前，“醫(yī)生”說：“Sitdown，please.Open your mouth.Say‘Ah”?！搬t(yī)生”看過之后說：“Have arest.Youll be fine.”學生說完“Thank you.”離開“診所”。這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。

三、多采用游戲教學，激發(fā)學生興趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織玩，和他們一起玩，引導他們玩得有意義。

例如，問問猜猜游戲。當學生已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓他們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內(nèi)容，讓學生們互相問答“Is it a...？Yes.No.”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

再如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，教師可將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說：“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班學生做動作。

游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學生在游戲中，激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

四、唱優(yōu)美動聽的歌曲，喚起學習興趣

優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學生的學習興趣。從兒童心理特征來講，節(jié)奏給大腦的刺激引起興奮，就會在不知不覺中提高學生的聽說能力。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。

例如，在教授句型“How are you？Im fine.Thank you very much.”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，就借助了歌曲“How Are You？”來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

再如，在學完數(shù)字后，我便教他們唱“Ten Little Indian Boys”，以加深他們對所學單詞的認識。簡單的旋律再配上相應(yīng)的動作，學生們都饒有興趣，他們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。

簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，在輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了知識與技能，提高了質(zhì)量。從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學、樂學，學生的興趣就會越來越濃。

五、合理運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學生的智力活動。

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會產(chǎn)生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學生面前時，都會使學生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點易使學生感覺身臨其境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來。

例如，在教shopping對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了他們的成就感。

在小學英語課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)和喚醒學生英語學習的興趣，恰當自如地運用多種多樣、生動有趣的教學手段，把教學內(nèi)容與學生的興趣結(jié)合起來，營造良好的英語課堂氛圍，寓學習于活動中，這樣才能保持學生專注的注意力和高漲的學習興趣，使學生學得輕松快樂，從而提高課堂教學效果，并有效提高學生的英語水平。

（責編 金 東）