馮志宏

摘要：在新課改的沖擊下，越來越多的地理教師忽略了地理課堂筆記，本文初步闡述了在新課改下初中地理課堂筆記的必要性，以及做好筆記對于初中生學(xué)習(xí)地理的好處，并提出要做好地理課堂筆記的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂筆記

一、初中地理課堂筆記的必要性

（一）課堂筆記是對教材的補充

地理教材的編寫考慮的是大多數(shù)初中生的基本需要，并不能滿足全國各地的所有學(xué)校的實際需要，具有局限性。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，教材的編寫往往是相對滯后，因此，地理教師往往在教學(xué)的實際需要進(jìn)行靈活處理，把當(dāng)下較為新的內(nèi)容介紹給學(xué)生，與時俱進(jìn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍往往超出了課本，此時，筆記就成了對教材最好的補充了。

（二）有利于集中學(xué)生注意力，維持課堂紀(jì)律

由于受到升學(xué)的壓力，學(xué)生課堂以外的時間相當(dāng)大一部分時間被語數(shù)英學(xué)科所占據(jù)，很少有學(xué)生能有余力來對地理進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以要爭取課堂效果最大化，讓學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。但是一整堂課都要求每一個學(xué)生都集中注意力聽講是不可能的，而做筆記有助于集中學(xué)生的注意力固定在課堂上，比較不容易分神。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)

初中階段是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生劇變的時期，往往有很多學(xué)生由于之前在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣方式不適用初中階段，會感到課業(yè)上的壓力，進(jìn)而對突如其來的科目無從下手。這個時期的學(xué)生也正處于生理急劇變化的階段，具有很好的可塑性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)其養(yǎng)成做好筆記的良好習(xí)慣。充分利用好這一環(huán)節(jié)，往后學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程當(dāng)中就可以利用筆記把上節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思路有個重新的認(rèn)識和鞏固，也可以從筆記當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些課堂上所講的不懂的地方或遺忘的知識，然后進(jìn)行分析，再對這個問題進(jìn)行解決，最后達(dá)到掌握。這種“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的學(xué)習(xí)方法便潛移默化地傳授給學(xué)生了，很有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、中學(xué)生做好地理課堂筆記的好處

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，離不開記憶和理解，二者是相輔相成，缺一不可的。隨著記憶知識的增多，學(xué)生對知識的理解也在逐步的加深。課堂筆記恰好具有增強(qiáng)記憶和加深理解的雙重作用。

（一）增強(qiáng)記憶重要途徑

研究表明：記憶主要是利用大腦皮層，在學(xué)習(xí)過程中，把視覺、聽覺功能和肢體動作等多種感官結(jié)合起來，學(xué)過的東西就會在大腦皮層留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。然而，在以往的地理教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時，往往是聽覺和視覺效果較好，換句話說也就是學(xué)生習(xí)慣了了聽和看，所以相對來說，對于動手這一部分往往受到影響，比如，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把直轄市“天津”寫成“天京”和南方主要糖料作物“甘蔗”寫成“甘庶”之類的。也就是說，往往學(xué)生只注重聽或看，對于課堂所學(xué)知識往往只是模糊的記憶，并沒有落實到實處，無法做到真正的掌握，而做好地理課堂筆記。學(xué)生在課堂當(dāng)中，把聽到、看到的內(nèi)容經(jīng)過頭腦的整合，變成筆記上的文字，圖形、符號等，在這個過程當(dāng)中，充分把視、聽、寫有機(jī)地融合在一起，就可以獲取很好的記憶效果。

（二）加深對知識的理解運用

在初中階段地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生開始接觸到一些比較抽象的較難理解的內(nèi)容，如果說在小學(xué)階段學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)識只是要求“是什么”，相反，對于初中階段來說，在學(xué)習(xí)地理過程中，則要求更多的是“為什么”。對于這些內(nèi)容當(dāng)然需要地理教師利用有效的教學(xué)方法來進(jìn)行講解。然而，在有限的45分鐘的課堂時間內(nèi)，并不是所有的學(xué)生可以完全理解和掌握下來，此時，地理課堂筆記就可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教師上課的思維方法和過程本堂課的重點和難點以及當(dāng)時產(chǎn)生的一些對知識上的困惑，進(jìn)而加以及時解決，最后到達(dá)對課堂所學(xué)的完全吸收。通過這樣可以加深學(xué)生對知識地理解運用。

三、如何做好地理課堂筆記

（一）教師層面

首先，充分的備課是關(guān)鍵。也是為了讓學(xué)生可以更好地做好筆記的前提，因此，教師在備課過程當(dāng)中，應(yīng)對教材進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納、整理、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，并在備課過程中在一些重難點的地方可以利用特殊的顏色進(jìn)行標(biāo)注，有的放矢在課堂教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生針對這些重難點位置可以做好相應(yīng)的筆記。

其次，把握好課堂常規(guī)環(huán)節(jié)。語言要清晰，有條理，語速應(yīng)該適中，具有親和力。在講重點部分時，語言要具有感染力，并反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感覺到這個知識點的重要性。在板書方面，也應(yīng)做到字跡工整，布局合理，能夠體現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)直觀性，

再次，指導(dǎo)學(xué)生填圖、繪圖，對于一些地理位置和范圍，教師在講授時一定要在地圖上明確的指出。同時，也要要求學(xué)生在地圖上標(biāo)注出來，這樣才能達(dá)到良好的雙邊效果，比如在“中國的疆域”這一節(jié)課中講到中國的臨海時，不僅要讓學(xué)生知道分別是哪些海洋，而且還要指導(dǎo)學(xué)生把中國所瀕臨的各個海洋的范圍界限也標(biāo)注出來，這樣讓學(xué)生對我國的臨海也有更進(jìn)一步的認(rèn)識理解。

（二）學(xué)生層面

首先，提前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，在教師授課的時候理解起來也較快。然后找出不明白的地方，并做上記號，在教師真正講授的時候?qū)ψ约翰欢淖⒁饬σ蚕鄳?yīng)提高。

其次，課本與筆記合二為一，一般來說，課堂上的筆記記錄利用課本上空白處，沒必要用專門的筆記本來記，因為筆記和書上的圖文對應(yīng)是最佳效果。實現(xiàn)課本與筆記的互補。再來，避免滿堂記，有選擇性的做筆記，記錄一些課本上沒有的和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容，教師講的課本上有的內(nèi)容對其可以用不同符號在相應(yīng)的位置劃起來，對于關(guān)鍵字還可以圈起來等。

最后，課后筆記的比較整理，把課堂上做好的筆記和其他同學(xué)做的筆記進(jìn)行比較，看是否有遺漏的或做得不夠詳細(xì)的地方，以便進(jìn)行及時補充。一方面，在學(xué)習(xí)上同學(xué)之間可以相互促進(jìn)，另一方面，在比較筆記的時候也是在對課堂所學(xué)的回憶和鞏固。

（責(zé)編 張景賢）