楊文霞

【摘要】初中生受其年齡的限制，心理發(fā)展還不夠成熟，正處于叛逆期，因此這一階段的教育非常重要。初中語文教學是與學生進行心靈溝通的最好方法，初中語文知識內(nèi)容包含大量我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，對學生的正面教育具有重要意義。在新課改不斷深入的情況下，生命教育被提出并應用到我國的初中語文教學當中，即通過各種教學手段及方法，促使學生認識到生命的可貴，幫助學生建立起熱愛生命的心理，通過不斷的教學實踐，促進學生的身心全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文教學；生命教育；實踐與思考

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

一、前言

在初中語文的教學過程中，通過采用各種教學形式和方法，促進學生對生命的敬畏之情，不斷向學生傳授生命的可貴，來對學生的心理進行感染，使學生能夠真正理解生命的寶貴之處并開始尊重和熱愛生命，這種教學方法叫做生命教育。伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們在不斷利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習和獲取信息的時候，還會受到一些消極思想的影響。然而中學生由于其成長年齡的限制，其心理還不夠成熟，因此很容易受到這些不良思想的影響，在這種情況下加強生命教育具有重大的意義。

二、深刻挖掘教材中的生命教育素材

我國的初中語文教材當中，內(nèi)容極其豐富，不僅擁有大量的基礎知識，同時還包含了許多高尚品質和道德方面的知識，有效利用這些知識能夠對初中生正在成長當中的身心產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只注重培養(yǎng)學生語文知識和使用知識的能力，卻忽視了語文教材中對生命的歌頌內(nèi)容。因此積極采用生命教育，就要求教師具有深刻挖掘教材的能力，教材中有關熱愛生命、感受生命的內(nèi)容及時發(fā)現(xiàn)，并采用恰當?shù)慕虒W模式傳授給學生，通過教材內(nèi)容的學習，逐漸對學生的心理進行感染，并引導學生正確認識生命，在有限的生命活動中能夠利用健康的人生觀來面對生活，促進學生的內(nèi)在成長[1]。

例如，初中一年級上冊教材中《成功的花》這一課，就將成功背后的種種心酸和用生命在努力的情感描述的淋漓盡致，通過對此課的學習，能夠使學生明白不要只看到他人成功的光環(huán)，而是要更加看重人們成功背后付諸生命的努力；《有的人》這首詩當中，運用了樸素的語言，用飽含深意的情感將人生當中善良和邪惡、美麗和丑陋以及生命與死亡都描述得很詳細，在整首詩當中，存在著兩種形成鮮明對比的人生態(tài)度，選擇什么樣的態(tài)度來進行自己的人生，就是教育學生最好的話題，首先通過對詩篇的講解，使學生被內(nèi)容感染，然后教師經(jīng)過細心的引導，幫助學生以正確的方式來思考人生。

三、有效利用課堂培養(yǎng)學生熱愛生命的意識

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國對初中語文教學提出了更高的要求，要求在語文教學中不僅要注重語文知識的傳授，還提出了生命教育等人文知識的教學。因此初中語文教學課堂要能夠促進學生對生命的感知，促進學生正確認識和看待生命。

（一）建立和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的初中語文教學模式當中，教師作為課堂的主體為學生進行知識的傳授，而學生在課堂中只作為客體形式出現(xiàn)，被動的將知識進行死記硬背，這種教學方法嚴重影響了學生思維的發(fā)散，不利于學生的內(nèi)在成長。生命教育的意義是促進學生自己掌握自己的命運，了解生命的真諦，因此在日常的語文教學過程中也要讓學生成為課堂的主體，積極主動地去學習，而教師應該作為引導者，引導學生建立起正確的人生觀和價值觀。這樣就能夠為學生建立起一個良好的課堂氣氛，使學生能夠主動的參與到學習生活當中，體會語文教學中生命的含義，積極思考，促進自身對生命的尊重意識的增強[2]。

（二）設立情境加強學生對生命的領悟

初中語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生精心設計情境，使學生參與到情境中來，體會到文章中主人公對生命的熱愛，從而體會到自身生命的真諦。情境教學能夠使學生加深對文章的理解，能夠促進生命教育的不斷發(fā)展，促進學生的健康成長。例如，課文《威尼斯商人》的學習過程中，教師可以進行課堂情境展示，使學生表演自己喜愛的角色，經(jīng)過表演，學生還能對文章中每個人物的性格擁有更深刻的體會，能夠融入到文章的情境當中，體會正直而深刻的人性，對生命產(chǎn)生更加崇高的敬意。

四、擴大閱讀內(nèi)容

進行生命教育的過程中，只采用初中語文教材內(nèi)容進行教育是不足以促進學生樹立正確的人生觀和價值觀的。教師在日常教學過程中還應該精心為學生選擇更加豐富的閱讀材料，不斷充實學生的思想和心靈，使學生的視野得以打開，思維變得更加開闊，思考事情也能夠更加全面和周到。教師在課堂教學過程中可以為學生適當加入一些有名的作品賞析環(huán)節(jié)，在增加學生的知識面的同時加強與學生的心靈溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生思想和心理上的消極因素，以正面的教學內(nèi)容對其進行感化和熏染，使學生逐漸積累起正能量，熱愛生命，崇尚生命。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的優(yōu)秀作品就可以及時引進課堂，促進學生學習主人公身上堅強不屈的意志，從而燃起對生命的熱愛之情[3]。

五、結論

生命教育是現(xiàn)階段我國初中語文教學中應該大力加強的教育方法。生命教育能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于初中學生學習優(yōu)秀作品中主人公身上的優(yōu)秀品質，通過不斷的學習和理解，燃起自身對生命的熱愛和崇尚之情。生命教育對于初中學生具有重要的教育價值，因此初中語文教師應在不斷的實踐教學中不斷思考和探索有效途徑，在課堂教學中對學生進行更有效的生命教育，學生心理的不斷成長也有助于語文教學的順利進行，提高語文教學質量。

參考文獻

[1]葉繼生.初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考[D].上海師范大學，2010.

[2]錢錦秀.生命教育與初中語文教學[D].福建師范大學，2008.

[3]張靜.初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考[J].考試周刊，2012，87：39.

（編輯：龍賢東）