萬(wàn)鑰

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)人的文化自覺(jué)日益蘇醒和增強(qiáng)，這種文化自覺(jué)反映到教育層面就是國(guó)家對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)中文系和國(guó)學(xué)的重視。其中，中學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，必然要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，這也是新時(shí)期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是與新的課程改革相應(yīng)而生的學(xué)科改革內(nèi)容，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更注重學(xué)生興趣和能力的拓展，形成由點(diǎn)到面的培養(yǎng)模式。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)略述

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新概念，與新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)一脈相承，目前尚未形成準(zhǔn)確定義。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)包括書(shū)本知識(shí)、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、應(yīng)用能力等多方面；從學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，又包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等?？偠灾Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)之上的各項(xiàng)有益身心的能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較狹隘，可以說(shuō)主要局限于課本內(nèi)容，也即“文字”和“文學(xué)”，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，學(xué)會(huì)閱讀文章、分析文章到最后學(xué)會(huì)寫(xiě)文章?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是與這種傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生走出語(yǔ)文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，甚至與其他知識(shí)和能力相輔相成，不僅提高其語(yǔ)文素質(zhì)，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的難題

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)可歸因于兩方面，一是來(lái)自教師和學(xué)生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關(guān)問(wèn)題具體分析如下：

（一）教學(xué)方式單一，缺乏擴(kuò)展訓(xùn)練

現(xiàn)階段大部分中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見(jiàn)情況是老師既不組織討論也不與學(xué)生互動(dòng)，而是自顧自地講，很難引起學(xué)生興趣。不僅是教師，學(xué)生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，綜合能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。例如部分同學(xué)成績(jī)雖好，表達(dá)能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內(nèi)向和害羞，不敢表達(dá)自己的想法。

（二）過(guò)分重視課本知識(shí)，課程開(kāi)放性不強(qiáng)

書(shū)中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會(huì)造成語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，知識(shí)與能力不相稱的情況。中學(xué)語(yǔ)文所選文章，很多來(lái)自古代文學(xué)或歷史著作名篇，其語(yǔ)言形式和內(nèi)容本就與現(xiàn)實(shí)之間有一定的隔閡，因此學(xué)習(xí)古文時(shí)不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再者，語(yǔ)文雖是專門(mén)學(xué)科，但其內(nèi)容卻和歷史等學(xué)科的知識(shí)分不開(kāi)，在注重文本的同時(shí)若忽視文本背后的語(yǔ)境，則會(huì)造成語(yǔ)文知識(shí)徒有其表的現(xiàn)象。

（三）全體學(xué)生一視同仁，學(xué)生個(gè)性難以充分發(fā)揮

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往堅(jiān)持公平公正的原則卻忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如語(yǔ)文內(nèi)容分為小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學(xué)可能只對(duì)其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長(zhǎng)某一方面，教師若不針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教，學(xué)生的長(zhǎng)處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺(jué)，也就錯(cuò)失了最佳的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上語(yǔ)文學(xué)習(xí)分支龐大，學(xué)生很難兼顧各個(gè)層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不全面，很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題對(duì)策

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應(yīng)用，所面臨的問(wèn)題又離不開(kāi)傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。

（一）教學(xué)方式多樣化，課堂活動(dòng)豐富化

要解決教師教學(xué)方式單一的問(wèn)題，必須對(duì)癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，掌握更多有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果；另一方面，應(yīng)組織和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生樂(lè)于參與并從中學(xué)會(huì)表達(dá)和合作。學(xué)校方面可以組織相關(guān)培訓(xùn)提升初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。教師是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的角色，如其提高自身素質(zhì)并有效將理論知識(shí)投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（二）基于課本而又高于課本，拓展學(xué)生知識(shí)與能力

毫無(wú)疑問(wèn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，但絕不能止步于此。課本所傳達(dá)的信息有限，所包含的知識(shí)點(diǎn)亦有限，若只關(guān)注課本，那知識(shí)點(diǎn)就永遠(yuǎn)只是知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法形成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識(shí)天地，遨游其中，方能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)、學(xué)習(xí)之道。教師要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，學(xué)生自己也應(yīng)結(jié)合所學(xué)所知，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并提高自己的相關(guān)應(yīng)用能力，使理論與實(shí)踐兼顧。

（三）因材施教，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性和能力

中國(guó)教育學(xué)第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。中學(xué)生腦力和心理的發(fā)展都還沒(méi)有完全成熟，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。若在適當(dāng)時(shí)候得到老師的正確指導(dǎo)，可能日后會(huì)有意想不到的成就。比如2009年四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績(jī)雖不十分突出，但對(duì)古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語(yǔ)文教師若能在遵循公平公正原則的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其長(zhǎng)處，不失為一種提高學(xué)生綜合性能力的切入點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)漸漸被加入到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時(shí)，實(shí)行過(guò)程中不可避免地存在著問(wèn)題甚至難題，針對(duì)這些情況要具體問(wèn)題具體分析，尋求最佳的解決方案。問(wèn)題不可怕，可怕的是止于問(wèn)題。若能采取有效措施加以解決，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前景是值得期待的。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝方方.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué).2011.

（編輯：龍賢東）