宋燕

【摘要】2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！边@為從根本上解決作文難找到了一條出路。訓(xùn)練學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教師要善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中發(fā)生的事情。只有這樣作文才有取之不盡、用之不竭的素材。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)作文；教學(xué)訓(xùn)練；騰飛翅膀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來，不少作文教學(xué)仍被應(yīng)試教育的模式所困擾，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)“語言成品化——缺乏兒童個(gè)性”，“結(jié)構(gòu)模式化——用公式化的章法套寫內(nèi)容”，“人物事件虛構(gòu)化——虛構(gòu)人物形象和事件，移植情節(jié)”等不足之處，從而使學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑。綜上所述，新課標(biāo)的理論精髓確實(shí)應(yīng)成為我們今后作文教學(xué)的指路航燈。作文教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、從生活中覓一汪寫作的源泉

新課標(biāo)指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！彼?，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣。這就要求我們的作文教學(xué)必須遵循“從內(nèi)容入手”的原則。事實(shí)上，目前小學(xué)生害怕作文的最重要的原因之就是“言而無物”。為了幫助學(xué)生做到“言而有物”，可采取如下方法：

（一）多看+體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶曾經(jīng)極為深刻地指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來……”“接觸的多少不在于外物來不來，乃在乎主觀的有意與無意；無意應(yīng)接外物，接觸就少了?！彼?，要使學(xué)生有豐富的生活，讓他們有目的地觀察周圍的人和事，留心自己的生活實(shí)踐。為此，一方面教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)留心觀察身邊的事物，凡遇到新鮮有趣的，或者自己有新鮮的感受，就及時(shí)記在觀察卡上?？傊?，在作文前進(jìn)行以上環(huán)節(jié)，不僅解決了“言之有物”的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了他們觀察事物和分析事物的能力。這種能力的提高也為學(xué)生學(xué)好其他功課奠定了基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)腦+動(dòng)手，培養(yǎng)思維能力

在材料的積累中，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材，經(jīng)常定期進(jìn)行集中歸類整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，將陌生的變?yōu)槭煜さ?，讓分散的變?yōu)榧械模员銓W(xué)生在寫作時(shí)能隨時(shí)提取使用。學(xué)生自我的觀察，是按照自己的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的，這樣的觀察素質(zhì)有著鮮明的個(gè)性色彩，因此，有必要在班級(jí)中不斷開展“作文素材”交流會(huì)，達(dá)到肯定優(yōu)點(diǎn)、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（三）自由+多練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的寫作能力，單靠各冊(cè)教材中提供的作文訓(xùn)練是絕對(duì)不行的。所以，語文教學(xué)除了要有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的命題作文外，更要重視學(xué)生自由作文的訓(xùn)練。所謂“自由作文”，就是教師指導(dǎo)學(xué)生自由想象，打開思維，讓學(xué)生自己命題、選材、立意構(gòu)思、修改完善。因?yàn)檫@是不受制約的，這樣學(xué)生的智慧和想法才能得到充分發(fā)揮，我手寫我心的心理品質(zhì)才能得到鍛煉。

二、從閱讀中廣泛地吸取營(yíng)養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！币虼耍匾曢_拓好以下兩個(gè)渠道：

（一）扎根課內(nèi)讀中學(xué)法

課文是久經(jīng)錘煉之作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要重視學(xué)習(xí)它們的寫法。如教《黃果樹瀑布》一課，通過閱讀指導(dǎo)，要讓學(xué)生了解黃果樹瀑布的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了黃果樹瀑布，而且也愛上了黃果樹瀑布。學(xué)生閱讀佳作，在思想感情上每充實(shí)一次，他們的寫作情趣就會(huì)隨之增加一層。學(xué)完了《黃果樹瀑布》，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還回味無窮的情況下，教師布置作業(yè)寫《我的家鄉(xiāng)》，并告訴學(xué)生，可以寫家鄉(xiāng)的山水，但不一定全部仿照課文先寫山、再寫水。這樣，雖然同樣寫家鄉(xiāng)的山水，技法卻不落俗套，別具一格。

（二）延伸課外積累語言

新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！彼裕處熞心康牡匾龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在課外讀物中吸取語言營(yíng)養(yǎng)，積累語言材料，開拓寫作思路。

我們要有目的引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，目的明確，一是提供了成功的寫作范本，同時(shí)也是在積累語言材料，另外也開拓學(xué)生的寫作思路。教師可以利用圖書漂流等方法，豐富學(xué)生的閱讀量，并要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段、警言妙句及時(shí)摘抄，并寫上感想，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做讀書筆記的習(xí)慣。

三、從評(píng)改中讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生間的相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

（一）學(xué)生互評(píng)，引導(dǎo)成功

在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改的過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真讀幾遍作文，遇到不適合的內(nèi)容，運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改。如果有學(xué)生一時(shí)不能解決的問題，如病句、段落條理混亂、文不對(duì)題等，教師可組織學(xué)生當(dāng)堂集體討論。這一過程可讓每一位學(xué)生受益，批改者能品嘗到批改得到肯定后的喜悅；被批改者，可以領(lǐng)悟改正的方法，提高了學(xué)生修改作文的樂趣。

（二）自行修改，鼓勵(lì)成功

“習(xí)作不厭百回改”，讓學(xué)生根據(jù)老師批改的情況，先自己修改，因?yàn)檫@是再一次創(chuàng)作的過程，所以是非常重要的。為了讓學(xué)生能體驗(yàn)習(xí)作的喜悅感、成功感，我們作為教師要努力去尋找作文中的閃光點(diǎn)，并把文中需要修改的地方明確地告訴學(xué)生，這樣既肯定了成績(jī)，又看到自己的不足，學(xué)生會(huì)有積極修改的態(tài)度，在一次次的修改中，作文水平會(huì)越來越高。

（三）高點(diǎn)定位，嘗試成功

教師寫上總體評(píng)語，這一點(diǎn)也不能忽視，這樣既可以解析學(xué)生的作文，又可以讓學(xué)生有成功的榮譽(yù)感?！袄蠋煹目隙ā睂?duì)學(xué)生來說，比任何事情都覺得光榮。要激勵(lì)學(xué)生成功的欲望，教師就不能吝嗇表揚(yáng)手段和表揚(yáng)程度，只要學(xué)生努力了，有進(jìn)步了，就應(yīng)表揚(yáng)，優(yōu)秀的文章可以是“優(yōu)秀一顆星、二顆星、三顆星……”還可以把好文章張貼在墻上或積極投稿，使學(xué)生在修改作文時(shí)始終保持著積極向上的情感。

讓學(xué)生參與評(píng)改作文，一開始雖然加大了老師的工作量，但這能提高學(xué)生寫作的興趣和能力，使他們成為積極的參與者，讓他們?cè)诨ピu(píng)、自評(píng)中了解自己，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，時(shí)間久了，教師反而輕松了——何樂而不為呢？

（編輯：龍賢東）