洪珍珍

【摘要】文言文在初中教材中占據(jù)了一定的比例，是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分。但當(dāng)前的文言文教學(xué)出現(xiàn)了比較明顯的一些問(wèn)題，例如課堂教學(xué)的效率問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度等問(wèn)題。本文擬將在出現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行闡述并提出一些解決的策略，以望能改變初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】文言文；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題的提出

文言文在初中語(yǔ)文中占據(jù)了比較重要的地位，那么在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，教師是如何實(shí)行教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)的具體情況是怎么樣？涉及文言文教與學(xué)的三大方面：一是關(guān)于教材中對(duì)現(xiàn)行教材中文言文的喜好程度和文言文所占比例。二是關(guān)于課堂教學(xué)上學(xué)生對(duì)教師上文言文課的評(píng)價(jià)。三是關(guān)于自主學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)背文言文的態(tài)度，學(xué)習(xí)文言文的做法。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的整體感覺(jué)并不太好，學(xué)生持“小部分喜歡”和“減少文言文”觀點(diǎn)的人數(shù)比例很大，學(xué)生對(duì)駢體文和富有教育啟迪意義的古文詩(shī)等以及讓人舒心的古代作品較感興趣，學(xué)生還對(duì)富有哲理性具有生動(dòng)故事性文言文具有很大的興趣，且并不完全受作家作品名氣大小的影響。但對(duì)《傷仲永》、《出師表》、《三峽》、《陳涉世家》、《岳陽(yáng)樓記》等寫(xiě)景文言文和歷史議論性散文持不喜歡的態(tài)度，當(dāng)前文言文教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因而將教材中的文言文所占的比例控制在一個(gè)盡量合理的范圍內(nèi)，加大精選精編的力度，突出趣味性和人文性的統(tǒng)一，將教材選編者的意圖和學(xué)生的反映及需求更好地結(jié)合起來(lái)更有利于文言文的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生對(duì)教師上文言文課的總體評(píng)價(jià)一般文言文課堂教學(xué)還是有很大提高空間的，教師因素占很大的主導(dǎo)因素，在課堂上應(yīng)該做到生動(dòng)有趣、陶冶情操，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，否則學(xué)生就厭倦學(xué)習(xí)文言文。

第三個(gè)方面，在“有選擇性背誦”和“全部背誦”之間，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了后者。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并背誦文言文的興趣還有待提高，在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生使用參考資料和工具書(shū)的做法還沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)意的效果。這說(shuō)明有些學(xué)生還需要得到老師的監(jiān)督，學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

二、針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）教材選編

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化和產(chǎn)生新的知識(shí)，有利于知識(shí)的運(yùn)用，所以必須精選教材。因此，具體而言，在確立教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)努力提高效果教學(xué)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生更傾向?qū)W習(xí)的東西，將更多的經(jīng)典名篇篇幅較短的并富于啟迪性的辭賦添加到教材中，而一些政論性過(guò)強(qiáng)、文章過(guò)于冗長(zhǎng)的作品應(yīng)酌情減少在教材中的比例。同時(shí)，在初中三年的教學(xué)體系中，可以兼顧不同題材、體裁、朝代、作者、風(fēng)格等，每?jī)?cè)教材應(yīng)做到循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并形成一套有規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生易于掌握并對(duì)文言文的學(xué)習(xí)得到質(zhì)與美的提高 。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的手段。課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師上文言文課不太滿(mǎn)意；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)，或者采取問(wèn)答式教學(xué)等教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣降低，從而導(dǎo)致課堂的單調(diào)、乏味，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種弊端。在此，教師應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面：

首先，用現(xiàn)代的生活學(xué)會(huì)去理解古義。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式。主張用適合學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)思維方法去指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，避免膚淺翻譯或者只是逐字逐句講解，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所欣賞的東西是很有價(jià)值意義的，才能讓他們真正投入對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，并充分感受文言文的質(zhì)美。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與深層次的文化相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生從古文身上得到啟發(fā)，做到對(duì)古文的一種高度欣賞，從優(yōu)秀古文化中取其精華，去其糟粕。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

最后，與時(shí)俱進(jìn)。將教學(xué)理念教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活努力做到同步發(fā)展。讓文言文教學(xué)隨著多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活一起活躍起來(lái)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過(guò)媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高文言文教學(xué)的效率。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)得更快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種和諧教學(xué)的共同體，這才是教與學(xué)真正意義的體現(xiàn)。

（三）課程內(nèi)容的重新整合

由于現(xiàn)階段學(xué)生在選擇性背誦和全部背誦方面出現(xiàn)了很大的比例失調(diào)，所以編者編訂的課文內(nèi)容需要改善，重新進(jìn)行整合，努力貼近學(xué)生生活，傾向?qū)W生所渴望學(xué)到的，并讓學(xué)生的視野得以拓寬，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)背誦文言文效果會(huì)更好些。

（四）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)和參考資料

教師需指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并根據(jù)文言文語(yǔ)境，一字一句分析，欣賞文言文的優(yōu)美，這樣有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生自己思考，批注和閱讀，并分小組合作一起探究對(duì)文言課文中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，并很好接受知識(shí)的能力。

在文言文教學(xué)中，應(yīng)將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)統(tǒng)一，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂(lè)，讓文言文教學(xué)走向更輝煌的文學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）