張萍萍

【摘要】第一學(xué)段學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)存在興趣不濃，讀圖存在障礙，想象力缺失和語(yǔ)言表達(dá)障礙等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文從繪本畫(huà)面精美、色彩鮮艷、文字精練、短小靈活、情節(jié)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了繪本能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，繪本能引起想象，繪本能規(guī)范語(yǔ)言這三個(gè)優(yōu)勢(shì)。繪本，為第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話插上了翅膀。

【關(guān)鍵詞】繪本；第一學(xué)段；寫(xiě)話

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話能力的要求是：“1.對(duì)寫(xiě)話有興趣……寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)……”從課標(biāo)上看，“興趣、想象、運(yùn)用新詞”被列入其中，成為第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話能力的關(guān)鍵詞。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)興趣不濃，讀圖存在障礙，想象力缺失和語(yǔ)言表達(dá)障礙等問(wèn)題。而繪本憑借情節(jié)生動(dòng)有趣，畫(huà)面豐富多樣，情節(jié)預(yù)留想象空間廣闊，蘊(yùn)含著優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)話資源，正符合了新課標(biāo)寫(xiě)話教學(xué)的新理念。繪本閱讀，為第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話插上翅膀。

一、繪本激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師?！比欢?，教師在第一學(xué)段教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話興趣不足，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。較之索然無(wú)味的看圖寫(xiě)話，繪本更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)話興趣。

一方面，繪本帶給孩子愉悅的視覺(jué)享受。繪本畫(huà)面清晰，紙張優(yōu)質(zhì)，圖畫(huà)版面大而精彩。繪本的每一次構(gòu)圖、線條和色彩的運(yùn)用，都隱含著作者用意，值得細(xì)細(xì)品味。以繪本《大猩猩》為例，安娜的爸爸工作很忙，沒(méi)時(shí)間陪伴安娜，甚至連與安娜交流的機(jī)會(huì)都很少。在表現(xiàn)安娜和爸爸關(guān)系時(shí)，作者用方格的地板、長(zhǎng)方形的窗戶(hù)和廚房用具，安娜的爸爸拿著一張長(zhǎng)方形的大報(bào)紙，和安娜分別坐在一張長(zhǎng)方形的大餐桌兩側(cè)吃早飯。爸爸神情嚴(yán)肅，一言不發(fā)。方格的運(yùn)用，給人一種規(guī)矩、刻板的印象，人物關(guān)系不言自明。生日的前一天晚上，畫(huà)面展示安娜一個(gè)人蜷縮在角落里，一臺(tái)電視為伴，周?chē)黄诎?，唯有一束電視的燈光照著她表明安娜孤單地存在，色彩的合理掌控顯示出安娜內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞。諸如此類(lèi)構(gòu)圖和色彩搭配在繪本閱讀中比比皆是，帶給孩子無(wú)窮的視覺(jué)盛宴。

另一方面，繪本讓孩子受到精彩情節(jié)的感染。繪本以圖為主，文字不多，故事也很簡(jiǎn)單，但故事貼近孩子生活，富有童趣，往往能與孩子產(chǎn)生共鳴。繪本《團(tuán)圓》講述的是留守兒童與爸爸之間的故事。要過(guò)年了，爸爸回家了，他為家人帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖，故事中的“我”享受著爸爸帶來(lái)的關(guān)愛(ài)，騎在爸爸的肩上到屋頂看舞龍燈，把好運(yùn)硬幣包進(jìn)湯圓里……沒(méi)有華麗的辭藻，民族的傳統(tǒng)文化和兒童的心理情感融入自然樸實(shí)的故事情節(jié)中，深入兒童內(nèi)心，引起孩子情感的共鳴。這種對(duì)繪本的閱讀情感和閱讀期待自然會(huì)感染并激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的熱情。此時(shí)與閱讀整合在一起的寫(xiě)話練習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生思想的自然流露，情感的快樂(lè)宣泄。

二、繪本引起想象，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

通過(guò)閱讀繪本培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事實(shí)現(xiàn)。比如繪本《我有友情要出租》，故事的結(jié)局講到小女孩咪咪走了，只留下孤獨(dú)的大猩猩，大猩猩為了交朋友，在大樹(shù)上貼上了寫(xiě)有“我有友情免費(fèi)出租”的葉子作為廣告。那么，大猩猩能否交到朋友呢？不妨以此問(wèn)題作為結(jié)語(yǔ)，留給孩子無(wú)窮的想象空間。帶著這樣的問(wèn)題，孩子們開(kāi)始暢所欲言，紛紛在書(shū)中尋找大猩猩的好朋友。果然，孩子們找到了獅子、斑馬、鴨子、小老鼠等動(dòng)物。見(jiàn)到了這么多好朋友，大猩猩會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？他會(huì)和這些動(dòng)物玩什么呢？故事發(fā)展至此，水到渠成，孩子們自然而然打開(kāi)了話匣，一個(gè)個(gè)精彩的故事從孩子們口中說(shuō)出。這樣的語(yǔ)言不是機(jī)械模仿，也不是生搬硬套，更不是在強(qiáng)化訓(xùn)練中完成的，而是在既定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)發(fā)揮想象得來(lái)的，是真正的兒童語(yǔ)言。

通過(guò)繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以通過(guò)補(bǔ)白故事實(shí)現(xiàn)。以繪本《我有友情要出租》為例，故事的開(kāi)頭只用了一句話交代：“有一只大猩猩，他常常想，我好寂寞，我都沒(méi)有朋友?！比绻麊渭儚奈淖稚峡矗尯⒆觽兏惺艽笮尚傻募拍?，那的確缺少了些說(shuō)服力。再看畫(huà)面，著實(shí)滿滿的信息，需要孩子細(xì)細(xì)觀察，發(fā)揮想象。畫(huà)面上設(shè)置了四個(gè)關(guān)于大猩猩的場(chǎng)景，有的在發(fā)呆，有的在玩蜘蛛，有的在眺望遠(yuǎn)方，還有的在寫(xiě)葉子廣告。這些神秘的“留白”，通過(guò)畫(huà)面潛移默化地滲透給孩子。孩子們觀察后，有的說(shuō)，大猩猩很寂寞，因?yàn)樗诙⒅┲刖W(wǎng)發(fā)呆；有的說(shuō)，大猩猩實(shí)在太無(wú)聊了，只能自己一個(gè)人玩；有的說(shuō)，大猩猩真可憐，你看它孤零零的一個(gè)人，沒(méi)人和它說(shuō)話。孩子們就是這樣，在想象的過(guò)程中，敢于說(shuō)、用于說(shuō)，而且說(shuō)得好。而對(duì)于第一學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)得好是寫(xiě)得好的前提。

三、繪本規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生寫(xiě)好

繪本中的語(yǔ)言經(jīng)常是有規(guī)律的，發(fā)掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，找準(zhǔn)寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行模仿寫(xiě)話，這不僅降低了寫(xiě)話難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，而且可以規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。比如《爺爺一定有辦法》，里面反復(fù)五次出現(xiàn)：“爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出?！焙⒆釉陂喿x繪本的過(guò)程中，頭腦中反復(fù)地輸入這樣規(guī)范的語(yǔ)言，待到寫(xiě)話時(shí)，孩子就有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，讓孩子樂(lè)于表達(dá)、愿意表達(dá)并表達(dá)得好。再如，學(xué)生閱讀完《我爸爸》和《我媽媽》之后，還可以模仿整個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)作，把書(shū)中的文字變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

在寫(xiě)話教學(xué)中融入繪本閱讀，不僅激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在喜歡學(xué)的前提下融入自己的思考和豐富的想象進(jìn)行寫(xiě)話。這樣，孩子不但不會(huì)無(wú)處下手，而且能寫(xiě)得生動(dòng)具體、富有個(gè)性。繪本，為第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話插上翅膀！

（編輯：馬夢(mèng)杰）