姚彩萍

【摘要】2011版《小學語文課程標準》對二年級學生書面表達作了如下規(guī)定：能寫完整的句子，能連貫地寫出幾句自己想說的話，學習寫簡單的留言條、請假條和三言兩語的日記。隨著筆者的不斷深入研究，實驗班小朋友的識字量逐漸增加，所積累的語言也更為豐富。因此，我們有必要提供給學生更多的語言實踐機會，切實提高他們的語言運用能力。

【關鍵詞】語文；日記；學生；放飛心靈

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，寫日記能練筆育人，是循序漸進地提高學生的習作水平，又不使學生負荷過重、束縛過多的有效方法。但以往我們指導學生寫日記，總強調(diào)內(nèi)容要有意義、有思想性，側(cè)重于它的社會價值取向。放眼學生的日記，品讀不到嬌憨逗人的童語，感覺不到純真樸實的童真。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話?！睂懭沼浉侨绱?。2011版《小學語文課程標準》也指出：學生可選擇自己覺得新奇有趣或印象深的內(nèi)容，不拘形式地寫下見聞和感受，要珍視個人的獨特體驗，引導學生寫出童心、童趣、童語、童真。

一、接近學生，共同感悟生活

教師要成為學生平等、親密的朋友。傾聽他們的心聲，了解他們的世界，滿足他們的愿望。喜學生所喜，憂學生所憂。你該知道“小丸子”是何許人也；你也該悉知“奧特曼”變身的奧秘……惟有如此，教師才能牽著學生的手在日記的天地里遨游。一同感悟生活，品味生活，引導學生用眼睛和心靈去體驗生活的美。

二、點綴日記本，展示“真我”的風采

當學生剛升入二年級時，教師就送給他們每人一本嶄新的日記本，請學生為這個“新朋友”設計形象，自己動手剪剪、貼貼、畫畫，并起一個最美、最富有詩意且最能體現(xiàn)自己個性魅力的名字，來展示真我的風采。“良好的開端是成功的一半”，當小朋友手捧這本經(jīng)過自己精心設計的日記本時，一股自豪感油然而生，寫日記的欲望已經(jīng)在心中悄悄萌發(fā)。

三、內(nèi)容豐富、形式多樣，留給學生更多空間

低年級學生由于缺乏生活經(jīng)驗或不善于觀察，所以一開始覺得沒有什么內(nèi)容可寫，教師就要指導他們。平時應該有意識地為學生創(chuàng)造接觸自然、接觸社會的條件。因為“生活是寫作的源泉”。因此，我們必須十分重視學生感受生活的過程，讓他們精神飽滿地參與生活——勞動、參觀、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調(diào)動學生的各種感官，動腦、動口、動眼、動手、動腿，當學生們在一起充滿激情地感受生活時，生活也饋贈給他們寫作的靈感，在他們的內(nèi)心世界掀起波瀾。記日記的興趣和沖動已自然而然地滋生于學生的內(nèi)心。例如：在學校生活中，為了參加呼啦圈比賽，小朋友們認真練，以至于走起路來都要情不自禁地扭啊扭時；一次有趣的參觀，令他們大開眼界時；學了一個童話故事，不滿足于平淡的結(jié)尾，想要為它“狗尾續(xù)貂”時；班隊會上“小主持人”、“小演員”紛紛施展自己才能，獲得好評時……日記應運而生就不足為怪，學生寫作時興趣盎然也就順理成章了。

日記是內(nèi)心世界的真實反映，是極具個性色彩的精神產(chǎn)品。所以指導學生寫日記不應有過多的條條框框去束縛他們，要允許學生充分放飛自己的思維和心靈，表達真情實感。我們應該相信孩子有選擇材料的能力，而且他們的觀察視角也許更獨特。看！目睹“美伊戰(zhàn)爭”，小朋友呼喚世界和平；抗擊“霧霾”天氣，他們感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的義不容辭的責任……雖然他們的文筆還很稚嫩，但我們從他們的言語中仍感受到滿腔的童真。

日記并非只能寫事，你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情；或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩；或采擷幾片秋的落葉拼個有趣的圖案，或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……

四、運用評價，激發(fā)興趣

（一）語言激勵

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準確合理、富有激勵性的評價能調(diào)動學生寫日記的積極性，增強自信心，使學生處于興奮、積極的狀態(tài)。我們可以常在日記末寫上幾句真誠、溫馨的評語，常跟學生談談心，聊聊天，向?qū)W生在日記中揮灑的快樂表示祝福，對傾吐的煩惱給予安慰，尤其要給學生保密，尊重學生的隱私，使學生敢于傾吐真情，喚回學生的童心。

（二）在學習園地內(nèi)開辟《筆尖上的夢》日記專欄

由教師推薦，把一些學生的優(yōu)秀日記和進步快的學生日記刊登出來，使大家把能在學習園地內(nèi)登出自己的日記看作是很光榮的事。

（三）舉行日記朗誦會

要求學生選擇自己寫得最滿意的一篇日記在班上朗讀，每周一次，由師生共同評選出優(yōu)秀日記。

（四）寄日記

向父母、親戚、遠方的朋友、同學寄日記卡，卡片上寫一則日記，請他們給予指導和評論，然后收集起來，在班上通報。

（五）主題游戲

開展“我是怎樣寫日記的”主題游戲，讓學生自我總結(jié)，談體會，找差距，交流觀察和寫作的經(jīng)驗。

（六）爭取發(fā)表

我們要鼓勵學生多投稿，因為有了“爭取發(fā)表”這個目標，學生寫日記就有了主動性、目的性，寫日記的積極性會更高漲。當學生的日記在全班同學面前朗讀或獲獎、發(fā)表時，心中自然會漲涌起成功的喜悅，并成為今后努力的動力。

通過以上活動，學生寫日記的興趣日漸濃烈，寫話水平也逐步提高。生活需要記錄。對學生而言，一篇真正的好作文是不可能一下就寫出來的，它必須有積累，很可能首先就出現(xiàn)在日記里。因為那不僅是一個材料的倉庫，更重要的是，它還是一個真正的思想的倉庫。由此可見，日記，不僅是提高學生語言運用能力的一種有效手段，更是學生放飛心靈的自由空間。我們相信，在不久的將來，當這些學生打開那塵封的日記，看看他們那時的童真，那是多么珍貴的一份記憶……

（編輯：龍賢東）