王娟

【摘要】小學語文課教學對學生的語文素養(yǎng)的提高起到了重要的作用，為了有效地上好小學語文課，本文提出了幾點看法，包括狠抓生字詞教學，由教材出發(fā)進行重點訓練，進行閱讀教學，提高自主學習能力，積累素材提高寫作水平。

【關鍵詞】小學；語文教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學六年級對于學生、對于家長、對于教師來說都是一個關鍵的階段，這是學生在小學生涯的最后一個階段，對于即將升入初中學校的最后一年努力顯得尤其重要；這個階段家長寄予了深厚的期望；這個階段也正好是檢驗教師教學成果的重要時期。因此，在小學生六年級這個階段，為了讓學生達到最佳的學習效果，本文結合筆者多年來的語文教學經驗，談談如下看法：

一、狠抓生字詞教學不松手

生字生詞是學習語文的基礎，無論是小學哪個年級都應當引起足夠的重視，對小學六年級學生的生字詞學習可以適當?shù)睾喕饕亲プ≈攸c字詞，并且教師要仔細掌握學生學習生字詞的實際情況。在日常的語文教學中，教師可以要求學生在課前對即將要學習的這篇課文先進行自主的預習，并且反復書寫生字生詞不低于五遍，這樣能夠讓教師明確學生對生字生詞的掌握情況，哪些字詞沒有寫對，對于這些出錯的字詞，教師可以在教學中重點講解和指導。通過這種提前預習，教師再重點幫助學生加深記憶的教學方式，能夠讓學生牢固地掌握生字詞。

由艾賓浩斯遺忘規(guī)律可以得知，人們對某件事物的記憶程度由復習次數(shù)和復習間隔時間的長短來決定。因此，為了使學生牢固掌握所學課文的生字生詞，每節(jié)課學習過后，教師應及時對這節(jié)課中出現(xiàn)的生字生詞進行聽寫，要求每一個學生都要全部聽寫正確，即為過關，沒有過關的同學繼續(xù)記憶，直到全部過關為止。然后在每個單元學習完后，再對學生就該單元所學的所有生字生詞進行聽寫，也是要求所有的同學都要過關。在前面這兩個階段的聽寫過程中，教師應將學生容易出錯的字詞記錄下來，以便在單元過關以后再一次聽寫，進行加固記憶練習。這種每隔一個時間段就反復記憶的方式能夠幫助學生強化記憶，從而在考試中能夠輕松自如地寫出所學的生字生詞。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。例如在教授蘇教版六年級第七課《愛之鏈》這一課，這一課在第二組課文中，第二組課文主要是以描寫人物的美好品質為主，以培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]良好的品質為教學目標，學習通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物品質的方法。所以在教授這一課時，我抓住愛的傳遞這一訓練重點，通過提問突出、討論加深、朗讀體會，引導學生感受喬依修車時的困難，體會到喬依對別人的關愛，以及人人都應當給予需要幫助的人一點幫助這樣一種認識，使學生對文章的感受更加深刻，理解也更加真切，學生在課堂上理解了所要學習的內容，課堂效率提高了，課下也就輕松了許多。

三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重相當大，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，其實這是對學生平日學習能力的考察。所以，上課時應注重對學生學習能力的培養(yǎng)，不能只把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？他們是從哪些方面來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或題型，老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文能力

在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一個本子上，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的句子，都讓學生摘抄下來熟讀或者背誦，只有在平日里勤寫多練，積累材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能總是把作文寫得流暢優(yōu)美，需要教師的幫助，比如我班全班63名學生，交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，日積月累，學生的作文能力應該會有很大提高。

五、總結

小學語文是小學階段的重點科目，也是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的一項重要工程。本文從筆者自身的實際教學經驗出發(fā)，提出了以上四個方面提高小學語文教學有效性的對策，實際上對策遠遠不止以上幾點，這需要教師去觀察去總結，相信只要教師勤于研究，認真指導學生的語文學習，學生會得到很大的收獲。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint