朱伏虎

【摘 要】高中生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，循環(huán)復(fù)習(xí)作為生物課程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵部分，也對提升學(xué)生的成績有著重要的作用。然而，由于復(fù)習(xí)的重復(fù)性，致使學(xué)生對于反復(fù)看同一知識點(diǎn)沒有較高興趣，這一特點(diǎn)也給教授高中生物的教師提出更深層次的條件。本篇文章意旨在比較明確的分析當(dāng)今有關(guān)高中生物課程復(fù)習(xí)方面的教學(xué)特點(diǎn)，并探討如何能夠增加生物課程復(fù)習(xí)過程中的效率，從而使學(xué)生的生物成績得以提高。

【關(guān)鍵詞】生物課復(fù)習(xí)特點(diǎn);構(gòu)建教學(xué)模式

一、前言

高中生物課程關(guān)于復(fù)習(xí)方面的定義為，依照學(xué)習(xí)與記憶規(guī)律，使用針對生物課程教學(xué)中的內(nèi)容，為使生物方面的知識更加鞏固，并且擴(kuò)展相關(guān)知識，深化學(xué)生對于已學(xué)知識的加深，增加高中生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的目的，并且在其教學(xué)過程中占據(jù)了相當(dāng)大的部分。而在高考的驅(qū)動作用下，對于高考生進(jìn)行一些額外的復(fù)習(xí)課程方面的教導(dǎo)，則需要教師甄選符合高考考試范圍，能夠?qū)⒁造柟虨榍疤岬纳飳W(xué)理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生對于生物課程自身掌握情況的考察。故而，本篇文章意旨在分析并研究出在高考的作用下有關(guān)生物學(xué)課程的復(fù)習(xí)模式，并能夠較快的增加學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的進(jìn)度以及取得優(yōu)異的考試成績。

二、有關(guān)生物復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

為達(dá)到提高高中生的復(fù)習(xí)效率，樹立有效生物復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式則顯得尤為重要。然而，如何在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升，使有關(guān)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式方面達(dá)到既科學(xué)又有效， 其首要條件則是有關(guān)分析研究生物復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)。其具體特點(diǎn)有以下幾方面。

其一，復(fù)習(xí)課本質(zhì)重復(fù)。有關(guān)重復(fù)的理解應(yīng)當(dāng)是，對于自己所掌握的知識進(jìn)行鞏固和加深，并且補(bǔ)充不足。由于高中學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到過課堂上所要講解的生物知識，但高中生對于這一部分內(nèi)容已有所了解。這一特點(diǎn)雖然對于教學(xué)的難度有一定的降低，然而這也大大降低了高中生對于課堂上教師講解這類知識點(diǎn)時的興趣。而這正是目前開展復(fù)習(xí)課并在學(xué)生中推進(jìn)時的不利方面，誠然，任何的高中復(fù)習(xí)課程都面臨著上述問題。

其二，復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性。生物的復(fù)習(xí)課程因?yàn)橐獙韧鶎W(xué)進(jìn)行再梳理，其內(nèi)的信息含量遠(yuǎn)多于首次接觸新知識的信息含量。此外，教師復(fù)習(xí)進(jìn)行中，教師需要根據(jù)自己的觀察把書本中非連接的知識點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，從而使講解更加脈絡(luò)化。

其三，如何著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟方法。有關(guān)復(fù)習(xí)課程，區(qū)別于學(xué)習(xí)新課程的最后一個特點(diǎn)則是前者更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生物復(fù)習(xí)課程上，教師應(yīng)當(dāng)保證結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提煉出比較高效的方法，進(jìn)而做到學(xué)習(xí)的最高境界，即整體素質(zhì)的提高。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時，不僅應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的意識，更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的提升。依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而言，該項(xiàng)也代表了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的終極要求。

三、高考環(huán)境下對于生物的復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

由于高考決定人生前途與命運(yùn)，因此很多高三的學(xué)生面臨巨大壓力，而在高考驅(qū)動作用下需要教師依據(jù)實(shí)際情況對生物復(fù)習(xí)方面的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)模式的建立，需要貼近其實(shí)際情況，以便增加學(xué)生生物學(xué)名次。

3.1著重培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)實(shí)踐方面的能力

生物學(xué)作為一種能夠在日常生活中應(yīng)用的學(xué)科，其跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密性可見一斑，故教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生更多的通過觀察生活實(shí)際來把一些枯燥的理論與生動的實(shí)際相結(jié)合的目的，從而讓學(xué)生自己感悟出生物課程學(xué)習(xí)的重要性，因此在日常的生物課程的教授過程中，教師要適時地提出與知識點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)例，比如，在復(fù)習(xí)到遺傳學(xué)方面的內(nèi)容時，教師可以通過提問：“家長的有什么物質(zhì)能夠?qū)ψ优z傳？”“為什么人在地上蹲時間久后起來會有黑懵出現(xiàn)？”等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 并且能夠自主的對這些問題開動腦筋，主動學(xué)習(xí)其中涉及到的生物學(xué)課程的內(nèi)容，自己從問題中尋求答案。

3.2展開工作有理有據(jù)

對高考生來講，由于高考的壓力，使教師在復(fù)習(xí)課堂上，既要選擇針對高考方向進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要有針對的對生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，并講解，而對一些非重點(diǎn)知識，則粗略的帶過，如此創(chuàng)作一系列以增加學(xué)生對于生物學(xué)課程基礎(chǔ)原理的掌握為主的高中生物學(xué)課程，并確立一個明確方法，能夠制定合理方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)高中生物復(fù)習(xí)課程。

3.3為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，甄選有針對性的知識和習(xí)題

當(dāng)今社會，高考生因?yàn)槊媾R巨大的考試壓力，因此教師在教授學(xué)生生物學(xué)復(fù)習(xí)課程的知識時，更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生知識疏漏之處的再補(bǔ)充、再強(qiáng)調(diào)，并且反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的生物學(xué)重點(diǎn)，并且使學(xué)生對其有深刻印象，學(xué)生在平時做題過程中能夠熟練應(yīng)用該類知識點(diǎn)，而對于那些較復(fù)雜類的題目時， 教師在教授的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而提升學(xué)生在復(fù)習(xí)中以及做題中的效率。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生講解知識點(diǎn)時，遇到較困難的問題時，要有針對性的給學(xué)生增加與此類知識點(diǎn)相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，做到熟能生巧，以達(dá)到高中生對于知識的掌握情況，進(jìn)而增加其解析運(yùn)用知識的能力，從而自己推理出做該類題型的規(guī)律。舉個例子，當(dāng)進(jìn)行有關(guān)DNA的一級、二級、三級、四級結(jié)構(gòu)時，如果教師在課堂上僅僅關(guān)注理論方面的解答，學(xué)生則會對其中的原理方面感到困惑，不易理解，這就要求教師在日常的授課中對這類知識點(diǎn)統(tǒng)一的進(jìn)行梳理，再選擇歷年高考題，把知識點(diǎn)跟題目相結(jié)合，利用圖片、道具、配合動畫等一些視覺類的刺激方式令學(xué)生對生物學(xué)有關(guān)DNA的方面進(jìn)行全面接觸，從而令其掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

四、結(jié)論

總之，上好生物復(fù)習(xí)課，進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課的根本宗旨是為了加強(qiáng)對以往知識的深度記憶和理解。所以，為完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中一定要建立教學(xué)模式，以更合理有效并符合學(xué)生的特點(diǎn)來固定程式，并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成果。而在高中課堂生物學(xué)方面的教學(xué)過程中，教師想要達(dá)到即提高授課質(zhì)量，又令學(xué)生深層次掌握生物學(xué)知識的目的，值得提倡的方法則是因課制宜，具體問題具體分析。

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）