邢景田（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)中心小學(xué)065000）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

邢景田（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)中心小學(xué)065000）

教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。高效的課堂才是成功的課堂，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，是我們每一位數(shù)學(xué)教師要深思的問題。如何向40分鐘要效益，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，營造趣味性教學(xué)情境等方面入手，力求高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的需求，要想從根本上解決這一問題，作為教者必須著力優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。所謂“有效教學(xué)”，就是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。筆者就如何提高課堂效率淺談以下幾點體會。

一、教師要善于營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣與否很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。親其師才能信其道。如果師生關(guān)系融洽，那么學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的積極性也就越高。

因此，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要積極創(chuàng)建課堂民主的學(xué)習(xí)氛圍，拋開主導(dǎo)學(xué)生的思想，熱情而真誠地看待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的民主關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而更好地提高課堂教學(xué)的實效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師要做到以誠摯期待面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，處處賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。尤其對于“后進(jìn)生”，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)中的“閃光點”，并熱情地予以鼓勵，手把手地教授其學(xué)習(xí)方法。學(xué)生因受到賞識與關(guān)愛，他們的學(xué)習(xí)情緒高昂，感情激越，他們對教師的感激之情轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、想學(xué)之情。這樣，學(xué)生才能取得更大進(jìn)步。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

著名教育學(xué)家顧憐沉說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！苯虒W(xué)實踐表明，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)富有新意、趣味的問題情境，能夠充分點燃學(xué)生的探索熱情，觸發(fā)學(xué)生迫切的求知愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

例如，教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，教師可在課前先放一段錄音，在歡樂的音樂聲中小兔子說：“小朋友，大家好！今天我們舉行田徑運(yùn)動會，在500米的決賽中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗說它跑得快，小猴也說它跑得快，兩人爭議不休，到底誰跑得快呢？哪位小朋友聽完后能幫助它們解決這個問題。”在童話故事中，學(xué)生們爭著要幫小猴和小狗解決問題，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。

再如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可巧用多媒體課件演示物體對折的過程以及折后的結(jié)果，學(xué)生通過認(rèn)真地“折、看、比”得出對稱。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察生活中的“樹木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些軸對稱圖形。通過媒體再現(xiàn)生活物體，極大地豐富了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)源于實際生活的道理。

三、教師要善于寓數(shù)學(xué)于生活之中

數(shù)學(xué)是在人類實踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時又是那樣的生動具體，富有解決現(xiàn)實問題的魅力。那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實際的生動的現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生生活，開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間，努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，誘發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

例如，教學(xué)“分類”一節(jié)內(nèi)容時，教師首先呈現(xiàn)了一張學(xué)生最為熟悉的房間生活情景圖：在小明雜亂的房間里，床上放著玩具，地板上放著鞋，寫字臺上亂擺著書，墻上還掛著襪子、帽子，椅子上是打開的書包，地上還凌亂地擺著繩子、籃球、圍巾等。在學(xué)生感受房間的雜亂無章之時。教師設(shè)問：“如何才能讓小明的房間變得整潔呢？讓我們一起來給這些物品分分類?！边@樣，學(xué)生在不知不覺的“生活物品分類”之中，理解了抽象的“分類概念”。

再如，教學(xué)“圓的定義”時，教師導(dǎo)入提問：“車輪為什么要做成圓形的呢？如果將它做成三角形、方形、橢圓形的，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？”如此緊扣生活實際的問題，充分激發(fā)了學(xué)生思考的熱情。

這樣的教學(xué)，由于其內(nèi)容為學(xué)生所熟知和深切體會著的，因此容易引起學(xué)生注意，激發(fā)其探究問題的熱情，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)的同時，也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

三、教師要善于合理利用“錯誤”資源

失敗是成功之母，在學(xué)習(xí)中同樣如此，只有在一次次的錯誤中，學(xué)生才能吸取經(jīng)驗。所以，錯誤是學(xué)生探究的標(biāo)志，教師要善待學(xué)生在探究中的錯誤，引導(dǎo)他們掌握驗證的方法，使他們明白有矛盾的沖突才有探究的需要。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，教師先不要急于向?qū)W生透露解決問題的方法，而要給學(xué)生留一些探索的空間，讓他們在交流中主動尋求解題的策略，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能。

例如，在教學(xué)“畫角”時，先讓學(xué)生通過自主探究，初步形成畫角的方法，接著讓學(xué)生嘗試獨立畫角。在巡視學(xué)生練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把100°的角，畫成了80°，要直接指出其錯誤嗎？我想既然學(xué)生有了這樣的錯誤，何不把它當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生呢？于是，我請其中一位學(xué)生在實物投影儀上演示畫角的過程，接著問：“在剛才這位同學(xué)畫角的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么”？有學(xué)生說：“他畫錯了，因為他在量角器上數(shù)刻度時數(shù)反了”。我接著問：“他的錯誤對你有什么啟發(fā)幫助呢？”學(xué)生有的說它提醒我畫好角后，可以先大致估一下是銳角還是鈍角，這樣可以減少出錯，也有的說我發(fā)現(xiàn)畫錯的角加上正確的角正好是平角。

只要抓住了看似因?qū)W生粗心引起的畫角錯誤，讓學(xué)生積極展開討論，尋找出錯的原因和這種錯誤給人的幫助、啟示。這樣做，不但讓學(xué)生對角有了進(jìn)一步的認(rèn)識，突破了本課的教學(xué)難點，而且保護(hù)了出錯學(xué)生的自尊心，使出錯學(xué)生覺得“我的錯引起了同學(xué)們那么多有價值的思考，我也很了不起”，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和探究精神。

總之，在教學(xué)中，我們要向45分鐘要質(zhì)量，我們要為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提高能力打下堅固的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）