陳昭聰（河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學(xué)066500）

淺議初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建

陳昭聰（河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學(xué)066500）

初中化學(xué)知識構(gòu)建的思路按照新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,依據(jù)課本的知識體系,將初中化學(xué)知識分為四大部分,分別是基本概念和化學(xué)用語、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗與探究、化學(xué)計算及應(yīng)用,每一部分又由幾個專題組成。在對初中化學(xué)知識進行構(gòu)建的過程中,教師要始終將知識線和方法線貫穿于其中，在體系內(nèi)部查漏補缺，有的放矢地進行教學(xué)。

初中化學(xué)知識體系構(gòu)建

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它區(qū)別于數(shù)學(xué)、物理的一大特點就是它的知識點相對較瑣碎，依靠記憶的成分較之?dāng)?shù)學(xué)、物理要大出許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常反映“符號、概念容易混淆”“實驗內(nèi)容、步驟總是遺忘”等等。實際上，這些問題之所以出現(xiàn)，主要原因是由于剛接觸化學(xué)課堂的學(xué)生思維方式、記憶習(xí)慣等問題，并未建立起完整高效的化學(xué)知識體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進而影響學(xué)生的聽課、作業(yè)、測試等一系列環(huán)節(jié)，導(dǎo)致知識脫節(jié)成績下滑。為此，教師應(yīng)迅速幫助學(xué)生建立起知識體系，在體系內(nèi)部查漏補缺，有的放矢地進行教學(xué)。

一、淺析初中化學(xué)知識體系的概念

一個完整的知識體系，應(yīng)該是多維且全面的知識點的匯聚，每一個維度都是一種內(nèi)在規(guī)律和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一。拿初中化學(xué)舉例，筆者認為，它的知識體系可以簡化成一個二維平面，橫軸是按照原子結(jié)構(gòu)，元素周期律決定的物質(zhì)、元素的性質(zhì)等內(nèi)在規(guī)律，縱軸則是每一種基本物質(zhì)，基本化合物的性質(zhì)——制取——反應(yīng)——用途等外在表現(xiàn)，再加上一些特別需要記憶的知識點，就構(gòu)成了九年級化學(xué)知識體系的完整網(wǎng)絡(luò)。由于九年級學(xué)生初接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時間不能接觸完整的中學(xué)化學(xué)知識，那這一體系注定是“千瘡百孔”的，所以教師在幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識體系時，一定要符合九年級學(xué)生的認知規(guī)律，一方面盡可能地向?qū)W生灌輸“體系”思想，一方面妥協(xié)性地舍棄一些學(xué)生無法普遍掌握的超綱內(nèi)容，代之以簡化規(guī)律和要點講授。

二、構(gòu)建初中化學(xué)知識體系的重要性

（一）有利于學(xué)生高效準(zhǔn)確地掌握知識點

化學(xué)式知識體系可以簡化成一個二維平面網(wǎng)絡(luò)，橫、縱維度的每一個交點都是一個潛藏的知識點，對于九年級學(xué)生，哪些應(yīng)該深入掌握，哪些應(yīng)該基本了解，如何去觸類旁通地記憶等等，都可以在知識體系中找到答案。學(xué)生掌握了完整的知識體系，就可以更有效地進行學(xué)習(xí)記憶，并在練習(xí)和考試中舉一反三，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于學(xué)生提煉方法和鍛煉能力

中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí)，在積累知識的同時，更多的是教會學(xué)生分析問題、解決問題的方式方法和理性思維能力。在化學(xué)知識體系的構(gòu)建過程中，學(xué)生會從中自然而然地掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法：

1.歸納總結(jié)，有效記憶。將看似零散的知識點分門別類，這是許多優(yōu)秀學(xué)生和有經(jīng)驗的教師多次強調(diào)而又容易被許多學(xué)生忽視的一點，其實學(xué)習(xí)好比在一個衣櫥里疊衣服，如果只是一味圖快，那么衣服勢必堆得雜亂無章，取用時變得困難。如果在衣櫥里劃分出格子和區(qū)域，分別堆放不同種類的衣服，那么衣櫥不僅會變得美觀，也會大大方便我們找到想找的衣服。所以說，在構(gòu)建知識體系的過程中，會經(jīng)常性地鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們“整理衣櫥”的好習(xí)慣。

2.推理類比，巧妙解題。我們在做化學(xué)習(xí)題時，最常用到的方法就是根據(jù)掌握的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律，由已知推斷未知，由現(xiàn)象反推本源。通過對知識體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)和掌握每類物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及由他們所決定的各種化合反應(yīng)的特點和現(xiàn)象。這樣，我們解決這些化學(xué)習(xí)題時，無非就是對構(gòu)建過程的重現(xiàn)，教師講授得心應(yīng)手，學(xué)生做題信手拈來。

3.舉一反三，強化掌握。舉一反三體現(xiàn)在學(xué)生在引用知識體系內(nèi)容的時候，很容易對其相關(guān)的知識進行發(fā)散思維和記憶，這有助于他們對各個知識點掌握的牢固性；強化掌握體現(xiàn)在一些興趣較強的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中對知識體系中的空白部分(超綱內(nèi)容)感到興趣，這樣他們就會主動地在尋求答案來彌補體系中的缺失。通過對知識體系的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生逐漸達到這一層次，由被動接受逐步變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。

三、如何幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識體系

那么，作為教師，應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識體系呢？我認為，應(yīng)按以下幾個步驟循序進行：

（一）注意課堂總結(jié)，做好章節(jié)回顧

課堂總結(jié)是教師必備的一個良好習(xí)慣，我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對該課知識進行羅列和梳理，分清主次重點，理清內(nèi)在聯(lián)系，并對下幾節(jié)課可能用到的知識做一些懸念性質(zhì)的點撥，這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容，尤其是——教師的板書對于學(xué)生來講，就是構(gòu)建知識體系最初的模仿對象，當(dāng)學(xué)生將教師的板書記作筆記時，知識體系的雛形也就相應(yīng)建立，所以，我認為認為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)步驟。

（二）主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建

由于學(xué)生認知能力和學(xué)習(xí)能力的不足，絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識體系的能力，所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題。

（三）注重習(xí)題質(zhì)量，保證練習(xí)效果

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題，只有通過習(xí)題的練習(xí)，才可以讓我們的知識體系構(gòu)建更加牢固、準(zhǔn)確。但是，這些習(xí)題是“事半功倍”，還是“事倍功半”，值得每一位化學(xué)教師反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)，目前有些教師在布置作業(yè)時往往整章整節(jié)地布置下去，不去深究每道題的含金量，不去對比許多題目是否存在重復(fù)，這樣往往造成學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)重，而且練習(xí)效果也不好。

我認為，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)首先對題目進行一遍篩選，找出那些能幫助學(xué)生有效理解課堂內(nèi)容，牢固記憶本章知識的習(xí)題優(yōu)先布置。對一些題目進行拓展和延伸，使其涵蓋面盡可能地廣泛——甚至，我嘗試一堂課程只布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生在題目的指引下將本章知識開枝散葉，自主地進行知識體系構(gòu)建。

（四）科學(xué)合理地利用各種手段，使構(gòu)建過程更為容易

枯燥的文字和公式經(jīng)常讓學(xué)生望而生“厭”，所以教師要善于挖掘?qū)W生記憶的“興奮點”，通過多種多樣的展示手段，讓學(xué)生的記憶更為強化和牢固，我經(jīng)常用到的有以下幾種：

1.課堂實驗。化學(xué)課最吸引學(xué)生注意的當(dāng)屬課堂實驗，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對于課堂實驗的記憶往往能持續(xù)整個中學(xué)階段，所以教師應(yīng)該珍惜每一個課堂實驗的機會，將實驗內(nèi)容完全、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并盡可能地做一些拓展試驗和試驗后的提問總結(jié)，幫助學(xué)生從實驗課上學(xué)到更多的東西，充實到他們的知識體系中去。

2.圖表法。學(xué)生對于圖像和色彩的敏感程度要遠遠高于板書，所以，我經(jīng)常利用電子化教學(xué)手段，利用PPT等手段，幫助學(xué)生建立更加深刻地印象。而在平時的板書中，教師也應(yīng)避免雜亂無章，信手書寫的習(xí)慣，尤其是在最后的總結(jié)階段時，應(yīng)盡量地成圖成表。

3.口訣法?；瘜W(xué)知識點多而有規(guī)律可循，這就為我們編寫口訣提供了條件，口訣可以幫助學(xué)生強化記憶，死板的化學(xué)知識用生動活潑的口訣反映出來，拉近了學(xué)生與課本的距離，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口訣貴精不貴多，最好以一章或一個大知識點為宜，否則，學(xué)生的很大一部分精力變成了記誦口訣，反而起了適得其反的效果。

總之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，直接影響著高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對化學(xué)科目的興趣和自信心，只要掌握了科學(xué)的方法和技巧，化學(xué)學(xué)科是一個“投入與產(chǎn)出”相當(dāng)劃算的科目。作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)知識體系開始，幫助九年級學(xué)生迅速掌握入門化學(xué)知識，為他們的高中階段學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）