“通知，通知，請全體教師到會議室開會……”校園的喇叭突然響起，嘈雜的聲音打亂了課堂原有的秩序。

“本節(jié)課后半堂安排自習，同學們可以寫作業(yè)，但要保持安靜。向秋月同學，請把自習期間說話同學的名字寫到黑板上，待我回來后處理！”老師說完，就急匆匆地跑去開會了。

剛開始的十幾分鐘，教室里靜悄悄的，只有筆尖在本子上滑動的聲音。后來，或許是同學們的作業(yè)都做完了吧，空氣里開始醞釀著另一種氣息?！昂脽o聊啊，蕊蕊，我們聊會兒天吧！”一個細微的聲音傳入了我的耳朵。循聲望去，津津又在講話了。她啊，天生靜不下來。不搞點聲音，就好像別人忽略了她的存在。我緊握手中的筆，猶豫著。是啊，她可是我的好朋友，平時多得她的照顧，如果這次我記下了她，她會難過的，或許我們的友誼有面臨“破產”的危險?？墒?，老師臨走之前說的話，同學們投射來的目光……唉，沒辦法了，誰叫她不知趣兒，偏偏要撞“槍口”呢！但愿她能理解我的苦衷。我輕輕地放下手中的筆，站起身，走上講臺，拿起粉筆，在黑板上寫下了津津的名字。津津瞪大了眼睛，不可思議地望著我。我低下頭，緊皺著眉頭，不敢看她，仿佛做錯了什么事。教室里彌漫著一種尷尬的氣氛。

班上躁動的局面頓時逆轉了，重新恢復了先前的安靜！

好不容易熬到了下課。我急忙走向津津，可憐兮兮地看著她，小聲地說：“津津，別怪我！你要理解我，身為班委，我可是沒有辦法徇私的?！苯蚪蛎鏌o表情，只顧收拾桌子上的東西，一句話也沒說。

幾天后，我以為津津消氣了，壯著膽子去找津津?！敖蚪?，我們一起回家吧！”“免了，我受不起！”津津扔下一句冷冰冰的話，背起書包，轉身走了，留給我一個冷冷的背影。

走在操場上，仰望藍天，我的心情卻格外沉重：“我到底有什么錯？為什么她就不能理解我，體諒我做班委的難處？即使同學們不計較，老師不追究，我可以徇私一回，但長此以往下去，她的膽子會越來越大，豈不是更糟了么？”

望望藍天，我不由得輕嘆一聲：“誰知我心，誰解我意??？”

開篇先聲奪人，既渲染了氣氛，又交代了半堂自習課的緣由。

點出老師的特別交代，暗示“記下”好朋友津津事出有

教師評語

開篇先聲奪人，引出半堂自習課。隨后寫老師的特別交代，雖是浮光掠影，粗粗幾筆，但卻讓人隱約感到老師的威嚴，也巧妙地揭示出事件的起因。寫學生出于無聊在半堂自習課上的表現(xiàn)，先靜后鬧，極符合學生特點。再重點寫津津的表現(xiàn)，“我”因記下津津名字而得罪她，細膩而真切。結尾寫出“我”不被津津理解的苦惱，寫出自己渴望同學理解的心聲，既卒章顯志，又飽含對同學的一片深情，引人深思。