在目前“學(xué)好習(xí)，便一好百好”的教育大環(huán)境下，確實需要家長擁有一顆平常心，關(guān)注孩子各方面的成長而不只盯著學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子成長過程中的收獲而不只盯著分數(shù)。

有位爸爸得知女兒數(shù)學(xué)考試因為忘記寫單位被扣了一分，當(dāng)時沒有說什么。一次，他在接女兒的時候看到一輛卡車開過去，車上裝滿了水果，于是他便問女兒：“車上裝的是什么？”女兒說：“水果呀?！彼终f“一斤水果，一筐水果和一車水果，都是1，可是差距很大，這個差距甚至比1斤水果與5斤水果的差距還要大，是吧？”那個女兒反應(yīng)很快，一下次就明白了，說：“是啊，看來有時‘單位比數(shù)字更重要呢！”后來他的女兒就再沒有在‘單位上出過錯。

這位爸爸總結(jié)道：“知道錯在哪里，比分數(shù)重要。你重視這些，孩子就重視這些，反之，如果家長只重視分數(shù)，那么孩子也只應(yīng)付分數(shù)，甚至?xí)撟骷賮韺Ω都议L，到那時則悔之晚矣。 這便是家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合，共同幫助孩子不斷進步的典型例子。整個事件中，這位爸爸關(guān)注的是孩子的收獲，而不是那1分，他用自己獨特的方法給了孩子更有意義的收獲，相信這樣的收獲會影響他女兒一生。

在我們家，我和先生則為孩子的成長和進步而激動、喜悅。

女兒上小學(xué)一年級的時候，只以識簡單的幾十個漢字，算數(shù)也只會計算10以內(nèi)的加減法;上了二年級，她就已經(jīng)能夠讀書看報了，也開始用數(shù)字解決實際的應(yīng)用問題;上了四五年級，女兒就能寫出了非常精彩且思想深刻的文章，還可以用英文流利地跟外國人交談……孩子在不知不覺中就取得了非常大的進步，這每一個過程都讓我們覺得孩子的力量非常強大，只要給她機會，她就會自然而然地成長，并且這種成長不可阻擋。

我們深感女兒的小學(xué)老師非常了不起，并十分感激他們。在他們的引導(dǎo)下，女兒從一個什么也不懂的小丫頭，成長為小學(xué)畢業(yè)時幾乎滿腹經(jīng)綸的“小才女”了。應(yīng)該說，在小學(xué)獲得的只是積累和學(xué)習(xí)能力，奠定了她整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我相信她大學(xué)的學(xué)習(xí)和日后的工作也將會得益于此。

因為對孩子的這些成長和進步抱著欣賞的態(tài)度，因為我們從來都覺得孩子的收獲才是最重要的，所以女兒整個小學(xué)階段，我們都沒有太多關(guān)注孩子的考試分數(shù)。

說到這里，我又想夸一夸女兒的小學(xué)，這所小學(xué)有考試，卻從不排名。他們考試的目的是考察孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握得如何，而不是對孩子的成績進行排名和比較。這在功利的中國教育領(lǐng)域，是非常難得的。這也是我們從來沒有糾結(jié)于孩子的考試成績和班級里排名的原因之一吧！

當(dāng)然，我們也會配合學(xué)校和老師幫助女兒學(xué)習(xí)，一般是在女兒取得一些成績的時候，就會給予她夸獎和鼓勵。

比如孩子某天寫了一篇和朋友一起游玩的日記，我便會在她日記的后面寫上點評：“寫得太有意思了，看著文章就好像看到你玩得高興地樣子?！痹谶@樣的鼓勵下，女兒的文章寫得越來越好。

女兒剛上小學(xué)的時候，曾經(jīng)很馬虎，作業(yè)本上時常會“留白”，比如她會把第一題和第三題都寫了，卻把第二題漏掉了。為此，班主任趙老師跟我說了好幾次。一年級的時候女兒有一次回家問我：“媽媽，趙老師說我是典型的小馬虎。啥叫‘典型？是不是比馬虎要好呀？”這可把我樂壞了。為了克服她的馬虎，我和她爸爸總是夸獎她“辰辰寫作業(yè)有進步，寫得挺仔細的?！币淮嗡臄?shù)學(xué)作業(yè)全做對了，她爸爸便說：“辰辰，數(shù)學(xué)作業(yè)今天全作對了，我看你昨天晚上寫作業(yè)的時候挺認真的，是跟這個有關(guān)系嗎？”女兒驕傲地說：“當(dāng)然跟認真有關(guān)系了，我還是很聰明的?！?/p>

在這個對話中，爸爸和女兒都強調(diào)了“認真”的重要性。逐漸地，女兒寫作業(yè)的時候就慢慢地克服掉了馬虎的毛病。

如果家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，就要注重“過程管理”。一是我們要及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，幫孩子解決，比如前面說到的那個爸爸發(fā)現(xiàn)孩子對“單位”不重視，便及時想辦法;二是我們要捕捉孩子的點滴進步并及時說出來鼓勵孩子，比如我的先生就從女兒作業(yè)全對這件事上做文章。需要注意的是，無論幫助還是夸獎孩子，都要具體描述整個事件，讓孩子明白地知道自己什么地方存在問題，并有的放矢地解決;什么地方做得已經(jīng)很好，應(yīng)該堅持下去;什么地方仍有欠缺，還可以做得更好。

我覺得這比平時不管孩子學(xué)得如何，只盯著考試只盯著分數(shù)要好得多，因為孩子的收獲是在學(xué)習(xí)的過程中。孩子只有平時把該學(xué)的都學(xué)到了，考試成績才會自然而然地提升。

話又說回來，就算孩子的學(xué)習(xí)成績真的不好，那又能怎么樣呢？

我曾經(jīng)見過一個小男孩的媽媽，就因為孩子考得不好，接孩子的時候，還沒有走出學(xué)校的大門，就迫不及待地對小男孩拳打腳踢。小男孩驚恐地抱著腦袋左躲右閃，委屈得直掉眼淚，經(jīng)過他們母子身邊的小朋友都驚恐地看著小男孩和他的媽媽。

我們有足夠的理由相信，就算這個孩子學(xué)習(xí)成績不好，他在學(xué)習(xí)上肯定也收獲了許多。這一點從我們自己或者朋友那里就可以得到證明。我小時候身邊有些同學(xué)，雖然成績并不好，但是他們都有自己的長處，或是計算，或是寫文章，其實都是很棒的，長大后有的事業(yè)非常成功，無論為官還是做企業(yè)都做得很出色。說白了，一個人的成功和幸福，與小時候的學(xué)習(xí)成績并沒有必然的聯(lián)系。

再者，這個小男孩也許學(xué)習(xí)成績確實不好，但其他方面必定有過人之處。我們家長要做的是挖掘孩子身上的閃光點，喚醒潛在孩子身上的“沉睡的巨人”，讓孩子成長為他本來的樣子，而不是以孩子的短處來跟別的孩子的長處去比，并逼著孩子做他不擅長的事情。也許這個小男孩今天的學(xué)習(xí)成績不好，但是他幽默開朗、善于與人交往，日后他進入社會后的工作業(yè)績或許會遠超如今學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

植物界，牡丹和山楂是同時開花的。春天的時候牡丹花非常惹眼，受到眾人追捧;山楂花在春天很不起眼，在牡丹花的比較下相形見絀。但是到了秋天，牡丹花只剩下光禿禿的樹葉，山楂花則會滿樹掛著紅澄澄的果子，開始吸引人們的目光了。