寧小麒 （北京市工貿(mào)技師學院 100075）

刪蕪就簡巧用色 領異標新活課堂
——教學課件中運用色彩心理的體會

寧小麒 （北京市工貿(mào)技師學院 100075）

學生喜歡什么色彩？教學課件中怎樣用色彩吸引學生的注意力，增加課堂活力，并潛移默化地影響學生行為習慣？本文從筆者在制作教學課件中運用色彩的想法出發(fā)，淺談體會。

色彩心理；教學課件；活躍課堂

筆者認為色彩心理運用在教學課件設計中應引起思考。學生追求怎樣的色彩和諧與色彩的美感，課堂中什么色彩能引起學生的注意力，刪繁就簡，活躍課堂，成為筆者關注的問題。

本文是筆者在教學中運用課件的實踐與體會。文章簡短，直入課堂教學，從在校學生特點出發(fā)談體會。

一、為何課件巧用色

筆者為多媒體制作專業(yè)學生授課，通過與學生溝通，發(fā)現(xiàn)大部分學生專業(yè)基礎薄弱，小部分學生對專業(yè)學習興趣濃厚，但對知識一知半解。其次，學生學習缺乏主動性。基于以上原因，若筆者只在講臺上帶動大家動筆學習，就會有一些學生對學習內(nèi)容不感興趣。在對授課內(nèi)容和學情等方面分析后，筆者在教學課件中運用紅、黃、藍、綠、橙、黑和白等幾種顏色。目的在于增加學生對色彩的敏感認識的同時，在視覺心理上，對增強學生的學習興趣起到推波助瀾的作用。給予學生外化視覺新鮮感與內(nèi)因活力，拉動學生集中精力，注意聽講，不搞小動作，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學習效率。同時通過認識色彩，潛移默化地影響學生的穿著打扮及行為習慣，使得德育教育進課堂。

二、刪蕪就簡巧用色

1.色彩的外因內(nèi)化

色彩的直接心理效應來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響 。色彩心理是外因內(nèi)化的反應。人們經(jīng)常感受到色彩對內(nèi)心的影響，而這些影響又不知不覺中發(fā)生作用，左右人們的情緒。比如，火紅的太陽能使人們脈搏加快，血壓升高，心中有溫暖的感覺。而大火的刺激，會讓人們心中狂躁不安，渴望綠色叢林之美。因此色彩的外在美感與內(nèi)化的快感有關。

2.色彩心理與學生年齡相關

隨著年齡的變化，生理結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，色彩所產(chǎn)生的心理影響也發(fā)生變化。筆者的學生多處于十七歲至二十歲，他們思維豐富，感知事物敏銳，需要各種活躍的色彩。他們神經(jīng)細胞發(fā)達，賦予很多顏色美感。這一階段的學生在心理、生理和思維上都有了很大的發(fā)展，并逐漸趨于穩(wěn)定，因此學生喜歡的顏色很多，大多喜歡綠、紅、青、黃、白、黑等色彩和淡綠、粉紅、淡紫、淺藍、淺黃等顏色。教學課件中考慮到課件顏色與教學內(nèi)容相融合的同時，也顧及學生對顏色的喜好。

3.課件中的色彩情感

色彩引起學生的復雜感情因人而異，但學生在學習生活環(huán)境等方面存在著共性，那么大多數(shù)的學生都喜愛綠、紅、青、黃、白和黑等色彩，有著共同情感。

用豐富的色彩打造優(yōu)美的教學課件，色彩賦予的神秘情感與色彩心理的協(xié)調(diào)對教學課件的視覺感受和教學效果是尤為重要的。因此要以色彩情感特點確定色彩基調(diào)的合理安排。

（1）色彩巧妙運用

色彩心理學中把紅、黃、綠和藍四種顏色并稱為四原色。紅與綠、黃與藍稱可為心理補色。紅、黃、綠、藍加上白和黑，成為心理顏色視覺上的六種基本感覺。

紅色象征熱情，引人注意，是能量充沛的色彩。筆者在表現(xiàn)重要圖文的時候，紅色被廣泛利用，能引起學生注意，可見紅色是有力的傳達顏色。但是正如前面所描述的，大火容易引起人們的躁動，同樣紅色容易造成學生心理壓力，因此紅色要用得恰到好處，以活躍課堂氣氛。

黃色象征希望，是明度極高的顏色，如學生帽多半是黃色，這是因為黃色具有警告提醒的作用。因為筆者所授課程多為四節(jié)連上的課程，所以學生有時會困倦疲憊，當此種狀況將要發(fā)生時，可以運用黃色，給人以光明，刺激學生集中注意力，可以提高學習效率。

綠色象征自由和平及新鮮舒適，在表現(xiàn)有生命活力的圖示中可扮演重要的角色。此外，因與紅色為補色關系，在課件中，二者可搭配使用，使學生不會產(chǎn)生審美疲勞。

藍色象征理智和準確，無論是男生還是女生，大多都喜歡藍色，其被廣泛應用。如背景使用藍色，藍色可以增強學生團隊協(xié)調(diào)能力，使得學生謙虛謹慎，以此對學生進行隱形的德育教育。

黑色象征高雅，擁有打動人心的力量。需要學生熟記的文字可以運用黑色，讓學生在黑色中感覺到自己的理性和智慧，能很好地記憶知識點。

白色象征純潔與神圣。向往白色的學生很多，課件中可以和書寫知識點的黑色搭配使用，使學生對白色的純粹和美感懷有憧憬，加深對知識點的記憶。

（2）色彩合理布局

課件的畫面色彩應選擇與課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風格和樣式相吻合的色彩來充當，表現(xiàn)課件的特色，讓學生感到一種別致的視覺味道。首先，色調(diào)統(tǒng)一中求變化，若沒有主色調(diào)的雜亂色塊就如噪音一樣，對學生的視覺會產(chǎn)生不良刺激，從而視神經(jīng)很快感到疲勞，進而產(chǎn)生厭惡之感。其次，課件中局部和重點內(nèi)容的色彩有少量的變化，如上文提及的色彩，一些地方可用少量的紅色、黃色等，這有利于警醒學生，突出重點。

三、領異標新活課堂

教學課件中，通過運用色彩情感，給學生帶來的是視覺和心理的享受，讓知識在鮮活靈動的沃土中發(fā)榮滋長。

1.活躍課堂氣氛

通過色彩心理的巧妙運用，課堂中學生集中注意力，聽音樂和因為困乏睡覺的學生減少，積極發(fā)言和提問的學生明顯增多，學生還能因色彩心理的聯(lián)想舉出生活中的事例，并列舉問題，開動腦筋，將重難點精辟歸納熟記于心，理論與動筆相結(jié)合，加深對知識點的理解，活躍課堂氣氛，有效地提高學習效率。這些效果的取得與色彩心理的運用密不可分。

2.德育教育進課堂

色彩心理的運用，潛移默化地德育教育，影響著學生的身心，讓學生在學習知識的同時，有一雙對色彩敏銳的眼睛，敏感于色彩的變化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和不協(xié)調(diào)；讓學生有一顆喜歡色彩的心，喜歡玩色彩，喜歡用色彩，喜歡指點評說色彩，喜歡追求色彩的美化。

外因內(nèi)化，使得學生發(fā)自內(nèi)心的感知美與丑，感知什么樣子的打扮符合學生身份，帥氣美麗而又有自身特點。目前筆者教授的學生，因為色彩心理的運用，再加之任課教師的言傳身教，已經(jīng)見成效。比如入學時穿高跟鞋和短裙，化煙熏妝的學生，現(xiàn)在無論什么場合都素顏穿校服。可見學生因此而獲得更多收益，學生的心靈也因此而敏感起來，多彩起來。

3.了解學生、因材施教

課件中色彩心理的運用，通過學生對顏色的喜好了解學生的性格，因材施教。學生也因為筆者對其的了解而增加了話語，拉近了師生距離。

比如，喜歡粉色的學生穩(wěn)重又溫柔；喜歡藍色的學生有較強的團隊意識與協(xié)作能力；喜歡黃色的學生好奇心強；喜歡綠色的學生態(tài)度認真；喜歡黑色的學生精明……通過了解發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，在學習和團隊生活中，發(fā)揮各自的長處，共同成長。

本文是筆者運用現(xiàn)代化教學手段的實踐與體會，在教學實踐中筆者明白了與日俱進的真正內(nèi)涵。教學課件中講究色彩情感，才能讓學生感知簡約但不簡單；刪蕪就簡巧用色，方能領異標新活課堂。