韓明珠 （杭州藝術學校 310000）

中職舞蹈教學與肢體記憶的關系

韓明珠 （杭州藝術學校 310000）

在舞蹈教學中，首要的問題就是對身體的解讀。比如說人的形態(tài)，表情，動作都是出于本能的模仿大自然，肢體記憶和頭腦記憶兩者之間的差別在于，肢體記憶會慢慢的產生條件反射，成為自身的一種習慣。本文基于中職舞蹈教學實踐，對其與肢體記憶的聯(lián)系進行了分析，旨在提升中職舞蹈教學效果。

中職舞蹈教學；肢體記憶；條件反射；模仿；節(jié)奏感

本文通過理論性的描述舞蹈教學特殊的性質，特別是中職舞蹈教學特殊的性質，來闡明陳述舞蹈的嚴肅性，規(guī)律性和可復制性，以討論在中職舞的蹈教學中，學員的素質，教學管理，各地的文化差異等帶來的問題，來論證舞蹈教學過程中肢體記憶的巨大作用。本文是對中職舞蹈教學的分析，也是為中職舞蹈教學的方向提供參考方案。

一、舞蹈教學中肢體記憶的巨大作用

（一）條件反射對肢體記憶的重要性

中職教學中最大的困難就是，舞姿的學習。所有要通過反復練習的學習都要一個特點，那就是記憶。著里的記憶指的不是頭腦的記憶，而是肢體記憶，用身體去記憶，久而久之就變成了習慣，時間長了習慣成為了條件反射。啟示條件反射也是舞蹈教學終極的目標之一。通過條件反射。就形成了銜接并連貫的舞蹈了。

（二）節(jié)奏對肢體記憶的重要性

舞蹈跟音樂是互相配合，互相輔助，舞蹈也可以看做是具象化的聲音。因此舞蹈是在達到一定規(guī)范的節(jié)奏當中，然后以合適的方式表現出來。這就是節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏在我們生活當中到處都有。如書評時鐘的噠噠噠節(jié)奏，給人以穩(wěn)定；搖滾朋克的節(jié)奏，給人以激情；紅綠燈不停變換的節(jié)奏，給人以冗長；打字敲擊鍵盤的節(jié)奏，給人以庸碌，各種各樣的節(jié)奏覆蓋了社會生活的每個部分。養(yǎng)成聆聽節(jié)奏習慣，就像是打開了一扇通往外部媒介的門，與萬物都產生交集，讓舞蹈教學與我們的生活結合，像《舞出我世界》里面的主人公，舞蹈已經成為他理解這個世界的一種方法，在這種形式當中，他能夠感受到別人感受不到的東西，映照出心中美好的遠望，可以說舞蹈已經變成與主人公的命運軌跡上不可或缺的一部分。

二、肢體語言與舞蹈教學之間的聯(lián)系

（一）舞蹈是肢體記憶的反映形式

可以說舞蹈教學，都是在原有動作形式的基礎上進行模仿。換句話說，所有舞蹈都是再用肢體模仿。模仿的核心就是肢體記憶。不管是從舞蹈的原創(chuàng)性的來看，還是從已有舞蹈教學來看。肢體上的記憶都是其憑借的主要的基本條件。肢體記住了痛苦，難過，害怕，悲傷，大風大浪，舞蹈就以夸張的手法，達到與其神似的效果。我們的舞蹈教學就是把這些記憶，用肢體的動作形式來進行藝術化的表演。

（二）肢體記憶和舞蹈教學之間的緊密聯(lián)系

舞蹈教學達到最好的效果就是在舞蹈完成的過程中，以一種自然，流暢，不虛偽的心態(tài)表現出來。肢體的記憶，讓學生真正的融入到舞蹈與節(jié)奏的世界里，讓其身成為音樂盒節(jié)奏的媒介，使每一個動作都能流暢進行夠，在條件的反射下，完成肢體記憶。在舞蹈教學過程，考慮的不再是動作的幅度到不到位，而是精神范疇上對舞蹈本身的感受。

三、肢體記憶與舞蹈教學的融合

中職學校的舞蹈教學和專業(yè)舞蹈院校里的學院派教學有一些區(qū)別，學院派的教學是建立在身體、能力各素質都達到一定標準后的成熟性高密度教學。“課堂課可以從普通的教室到專門等舞蹈訓練室或者是專業(yè)的劇場或是劇院。高密度的學院派舞蹈教學是典型環(huán)境下的典型產物，我們把它比做一座“橋”，是溝通“歷史”“以后”“古今”的樞紐，又是承接前面的，開創(chuàng)后來的“轉折”。是整個社會舞蹈教學歷史進程中無法回避的一個“環(huán)節(jié)”，它也建立了自己的“學院流派”。而中職舞蹈教學僅停留在為日后適應教學為前提的教學中，盡可能的把學生塑造成多能跳能教能遍的多元型人才。如今多元化發(fā)展的社會告訴我們，現在的舞蹈教育不能再用以前的古老的教學方式，如果用傳統(tǒng)的教育模式以及老的教育機制來開展現在舞蹈教育是行不通的。要想提高教學質量，行之有效的教學方法十分重要，個人還是比較難進行層次分明的教學方法。

（一）學生的表演習慣應著重培養(yǎng)

有很多學生熟練的掌握舞蹈的知識和動作，但是上了真正的舞臺，就無法照常發(fā)揮。在中職舞蹈的教學過程中，教師可以讓學生把課堂當成舞臺，使學生在上課的過程中提升對舞蹈學習的熱情，這樣能讓學生在真正的舞臺上表演時減少一定的緊張感和壓力。

（二）提升學生對旋律和節(jié)奏的體會

首先學生要有對音樂有一定的見解，熟悉音樂的旋律和節(jié)奏才能使舞蹈融入到音樂之中。教師應該在學生在學習舞蹈之前，讓學生對音樂作品實在什么樣的背景下創(chuàng)作的、作者想通過音樂表達什么樣的思想感情、音樂的情節(jié)變化等等的內容有一定的了解，在學生充分了解作品內容，形成一定的感情理解，就在這種基礎上，在進行舞蹈教學。例如《金孔雀》這首歌曲，在對學生進行舞蹈教學的過程中，教師首先可以給學生播放一些關悅傣族人民傳統(tǒng)習俗、人們在慶祝潑水節(jié)的情形、歡愉的場面等內容，然后用多媒體播放“孔雀舞”的基本姿態(tài)、舞步等內容，感受舞蹈中主角對生活的熱愛程度，在加大對這些內容的深度學習之上，然后在讓學生進行對舞蹈表演的練習。

（三）學生的實踐能力與創(chuàng)新意識同步提升

舞臺是發(fā)現各個學生特色特長，積累學生舞蹈經驗重要環(huán)節(jié)，在舞蹈教學過程中，教師可以指導學生加強實踐能力，多為學生創(chuàng)造登上舞臺的機會，讓學生在舞臺上，展現出屬于自己的舞蹈魅力；只有在舞臺上，不斷吸取經驗，才能讓學生對舞蹈表演水平不斷的提高。此外，教師也要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，根據音樂的旋律學生自己編排舞蹈姿勢，發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造性。比如教師可以把星星作為主題，根據這個主題讓學生自行分組，經過自己的編排，把舞蹈的表演魅力展現出來，讓觀眾感覺到星空一望無際情態(tài)的同時，看到學生舞蹈編排的獨特水平。

肢體語言和在舞蹈教學中的行為大同小異，通過條件反射和節(jié)奏感的培養(yǎng)，在這個過程中不僅能都增加學生的審美漢能和藝術修養(yǎng)，還能培養(yǎng)和完善整體的團隊意識和紀律觀念，有著相輔相成，不可分割的緊密聯(lián)系，對以后中職舞蹈教學工作的開展，也有著突出的積極意義。

[1]方小燕.新課改下形體與舞蹈教學對中職學生身心發(fā)展的作用[J].科教新報，2011（15）.

[2]任芬.淺談中職學校的舞蹈教學與素質教育[J]吉林教育，2010（05）.

[3]金秋.舞蹈欣賞[J]高等教育出版社，2003（03）.

韓明珠，性別：男，出生年月：1981年03月，籍貫：安徽，工作單位：杭州藝術學校，研究方向：舞蹈技能訓練，學歷：本科職稱：助理、講師。