戴雅娟

2012年9月，國家教育部發(fā)文《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》（教基二〔2012〕3號），明確規(guī)定少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學1年級至初中2年級每周安排1課時，并要求基層教育部門科學設計少先隊活動的內容和形式。這使中學開展少先隊活動在制度上、時間上、場地上和輔導力量上有了保障。然而，文件下發(fā)至今已兩年多了，一些地區(qū)和學校少先隊活動課還沒有進課表，有的學校雖然進了課表，也經常被其他學科占用。究其原因，一方面，學校對中學少先隊工作的重要性認識不足，因為到初中階段，要進課表的科目很多，很多學校沒有把少先隊活動課排進課表，有的學校雖然排進了課表，但也只是和班會課合用每周一節(jié)的“班隊課”; 另一方面，中隊輔導員大多沒有經過少先隊專業(yè)知識和技能的培訓，即使有少先隊活動課，他們也不清楚該上什么、怎么上。因此，中學少先隊活動課的教學是目前需要關注的一個課題。少先隊活動課是在40分鐘或45分鐘里系統(tǒng)地開展少先隊實踐體驗活動，當然也可以向課外延伸：有時課堂上只是活動的啟動儀式，活動開展在課外，或學校，或社區(qū)，或家庭;有時課堂上只是活動成果的展示;有時也可以幾節(jié)課合在一起上，也可以與其他中隊聯(lián)合起來上。

一、中學少先隊活動課的策劃

與小學相比，初中的少先隊活動課必須有更豐富的活動內涵，更多的自主探究、自主實踐，更多樣、更新穎的活動形式。

（一）調查研究，確定活動主題

活動主題從何而來？從調查中來。調查可從兩方面入手：一方面是少先隊教育、培養(yǎng)的需要;另一方面是隊員成長的需要。如“引導少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀”是少先隊教育的需要;“邁好青春的第一步”不僅是少先隊教育的需要，也是隊員成長的需求。

（二）細化活動主題，明確活動目標

一次活動不可能把一個教育問題都解決了，我們必須從已確定的主題中進行挖掘，細化活動主題，明確活動目標（這個目標必須是可以達到、可檢測的）。如關于“培育和踐行社會主義核心價值觀”，必須明確對初中隊員如何“培育”，又怎樣讓他們去“踐行”。調查發(fā)現(xiàn)，許多隊員還不知道社會主義核心價值觀的內容是什么。因此，確定的活動目標首先是通過活動讓隊員了解社會主義核心價值觀的內涵。

（三）針對活動目標，策劃教育行動

行動是為達到預期的活動效果而準備采取的措施。措施要具有科學性、針對性、創(chuàng)新性和可操作性。所以，要選擇符合初中少先隊員生理、心理特征以及知識結構和認識水平的教育資源和活動方式，并針對活動目標，有選擇地利用本地的人文資源、地理資源、經濟建設資源及學校的教學教育資源，策劃行動。如初一剛入學時，隊員之間互不熟悉，為了幫助隊員能盡快相互認識、互相了解，并建立一個互助學習型集體，我們可以通過歷奇、破冰游戲，讓隊員之間漸漸地拉近距離，也可以開展“達人秀”活動，讓每個隊員展示自己，并選拔一些才藝突出的隊員“設臺招徒”，建立紅領巾社團。

（四）制訂方案，設計亮點

制訂活動方案一定要給隊員參與策劃留有余地，留出隊員自主設計的空間。輔導員只做策劃活動的總體設計師，主要負責確定主題和設定目標，而達到目標的路徑與方法由隊委會集體討論設計。當然，輔導員要進行適當?shù)闹笇В笇ш爢T把活動方案訂得周全、細致些，特別是對那些創(chuàng)新點、亮點想得深一點、細一點。如“設臺招徒”活動，中隊委可通過討論制訂模仿電視“好聲音”的活動方案，同時創(chuàng)造性地把“好聲音”換成多種藝術種類的“好”，如劍術、街舞、航模等。

（五）撰寫方案，考慮全面

活動方案可以有多種形式，如散文式、教案式、劇本式、點子式等。如教案式，可以包括如下內容：（1）標題，要點明主題;（2）活動目的，要具體、合理、可檢測;（3）前期準備，要逐一列出;（4）過程，可以用文字、圖片、音樂、舞蹈、表演等多種形式展示，要盡可能詳細;（5）注意事項，即當外部環(huán)境發(fā)生變化時將采取的措施等。如關于垃圾分類的活動，標題可以是“垃圾分類知識競賽”“哪里是‘我的家”，前者直接點題，后者用擬人化的手法點題?；顒拥哪康目梢允牵毫私饫诸惖闹R;宣傳垃圾分類;提高隊員的環(huán)保意識。前期準備是：設計競賽題及參考答案，寫串聯(lián)詞，組成參賽隊伍，制訂競賽規(guī)則及布置競賽場等。活動注意事項為：社區(qū)調查要有成人陪同，采訪時要用禮貌用言;如果下雨，戶外活動改為在室內進行。

二、中學少先隊活動課的實施

進入中學的隊員，獨立意識明顯加強，我們要尊重他們的選擇，不能用命令的方式要求他們參加活動。當然，也不是放任不管，而是用活動本身的魅力以及少先隊組織的凝聚力吸引隊員參加活動，把“要我參加”變成“我要參加”。

（一）發(fā)揮輔導員的“少先隊員的親密朋友和指導者”作用

在活動過程中，當隊員遇到不能解決的困難時，輔導員要給予幫助，如社區(qū)、社會資源的利用，志愿服務項目的對接等;當隊員在知識、思想上受阻時，輔導員要為他們搭起橋梁;當隊員在活動中遭受挫折和失敗時，輔導員要幫助隊員一起尋找原因，總結經驗教訓，爭取轉化為成功，并把挫折、失敗當作珍貴的體驗;當隊員在活動中表現(xiàn)出道德閃光點時，輔導員要及時“點亮”，讓“閃光點”成為其他隊員的引路明燈;當隊員在活動中有創(chuàng)新的意識和精神時，輔導員要鼓勵他們大膽實踐。

（二）確保安全

少先隊活動以實踐體驗為主，接觸大自然、接觸社會、接觸先進科技的活動必不可少。這些離開學校的外出活動，包括舉辦夏令營、少年軍校等，特別要注意安全。我們不能因噎廢食，不搞活動保安全，但一定要確保安全搞活動。對目的地的環(huán)境要了如指掌，對車輛安全、飲食衛(wèi)生、醫(yī)療等要精心籌劃和準備，有的要責任落實到人。要向隊員進行安全教育，公布安全紀律，讓人人知曉。如果要用到水、電、汽的活動，必須有成人在場。我們不僅要注意隊員的人身安全，還要注意隊員的生理安全和心理安全。對青春期的男、女隊員要注意其在生理與心理方面的差異，保護隊員的隱私。

（三）再現(xiàn)經典，分享經驗

我們策劃和實施少先隊活動，都有一定的教育目的，不是為活動而活動。凡是精心策劃的少先隊活動，都會收到較好的效果。從活動設計到活動開展的每一個環(huán)節(jié)，隊員都會有不同的收獲和感受。啟發(fā)他們及時分享，而不是等時過境遷了再回憶，有利于教育的不斷深化。分享可以有提問式、表演式、展示式、論壇式、總結式等多種形式。

1.提問式分享

在實踐的過程中，隊員的感受有時是模糊的、碎片化的。啟發(fā)隊員適時提問，會使其內心深處的感受清晰、完整起來。如當隊員聽了誠信故事后，就可以問：這個故事對你有什么啟發(fā)？

2.表演式分享

對親身體驗過的事，人或多或少都會有所收獲，我們可啟發(fā)隊員用表演的形式來分享收獲。如隊員學會了街舞，不妨鼓勵他們表演給大家看。

3.展示式分享

成果展示能提高隊員參與活動的積極性和主動性，帶給隊員成功的喜悅。有時一堂少先隊活動課是隊員活動成果的一次集體展示。因此，課堂上的成果展示將進一步推動后續(xù)的活動開展。

4.論壇式分享

通過對某一個問題的集中討論，在論壇中碰撞出集體智慧的火花，這在活動策劃修改階段，能使活動計劃更科學，更符合隊員的需求，更有實效性。

5.總結式分享

開展少先隊活動的目的是引導隊員受教育、長才干。因此，每個階段的活動結束時，都要啟發(fā)隊員進行總結分享。輔導員和隊干部可以通過召開座談會、個別談話、觀察了解、組織隊員寫心得體會、從家長那里了解情況，或是搞一次小型的問卷調查，掌握一些數(shù)據(jù)和典型案例，作為總結活動實際效果的依據(jù)。從對這些效果的檢測中，進行定量分析、典型分析和定性分析，就可以提煉出這一活動策劃的經驗和規(guī)律，為以后策劃、開展活動提供參考。