閆冬

摘 要：行楷字是介于行書(shū)與楷書(shū)之間的一種字體，其筆畫(huà)牽絲連帶較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)方面造成了一定的困擾。筆者在初中硬筆行楷書(shū)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，總結(jié)出了行楷書(shū)連筆法中的一些規(guī)律，并形成對(duì)策，有效幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)硬筆行楷書(shū)筆畫(huà)連寫(xiě)方面的困擾。

關(guān)鍵詞：行楷書(shū) 連筆法 探究 對(duì)策

一、行楷書(shū)連筆法的概念界定

“字由筆畫(huà)組成，練字應(yīng)從筆畫(huà)入手。行楷的筆畫(huà)特點(diǎn)更多呈現(xiàn)在組合筆畫(huà)的表現(xiàn)上，而其中的核心就是筆畫(huà)連帶，唯有連帶，方能提高書(shū)寫(xiě)速度?！边@段文字出自著名書(shū)法教育家田英章先生主編的《書(shū)法教師指導(dǎo)用書(shū)》（中學(xué)版），其義明了。硬筆行楷書(shū)寫(xiě)技法中的關(guān)鍵就是“筆畫(huà)連帶”，簡(jiǎn)稱(chēng)“連筆”。但是目前對(duì)于硬筆行楷書(shū)“連筆法”卻并無(wú)官方的概念界定，因此本文中所提到的行楷書(shū)“連筆法”是由筆者進(jìn)行總結(jié)并定義的，是指在硬筆行楷字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中用筆連寫(xiě)的方法，根據(jù)筆畫(huà)間牽絲連帶的形態(tài)，可以分為“實(shí)連法”及“虛連法”兩類(lèi)。

1.實(shí)連法：是指書(shū)寫(xiě)時(shí)將筆畫(huà)完全相連接，包括筆畫(huà)直接相連和以牽絲將筆畫(huà)相連。

例如行楷書(shū)中，“牛”（圖1）字中的第一筆“短撇”和第二筆“短橫”就是筆畫(huà)直接相連，而“二”（圖2）字中的兩橫則是以牽絲將筆畫(huà)相連。

2.虛連法：又稱(chēng)“筆斷意連”法，是指筆畫(huà)形態(tài)之間有明顯的呼應(yīng)承接關(guān)系，但不相連。

如行楷書(shū)中的“蘭”（圖3）字，上方的“右鉤點(diǎn)”和“撇點(diǎn)”兩個(gè)筆畫(huà)之間有明顯的呼應(yīng)承接關(guān)系，但卻并不直接相連。

實(shí)連法與虛連法在書(shū)寫(xiě)中并沒(méi)有十分嚴(yán)格的界限，二者可在同一個(gè)字中交替運(yùn)用。如“義”（圖4）字中的“右鉤點(diǎn)”和“撇”使用了虛連法，而“撇”和“反捺”則使用了實(shí)連法。

二、行楷書(shū)連筆法教學(xué)中的問(wèn)題探究及對(duì)策

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆行楷書(shū)，可行楷書(shū)筆畫(huà)牽絲連帶較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)中經(jīng)常會(huì)提出疑問(wèn)：如筆畫(huà)間如何連寫(xiě)？連寫(xiě)的方法有哪些，如何使用？怎樣連寫(xiě)才是既合理又美觀(guān)的？等等……這些問(wèn)題得不到解決，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)行楷書(shū)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)書(shū)法教材中的很多例字就會(huì)產(chǎn)生“只知其字卻不知如何下筆”的困擾，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，拿出對(duì)策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困擾，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)硬筆行楷書(shū)奠定良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)我就從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

1.行楷書(shū)筆畫(huà)間如何連寫(xiě)的問(wèn)題及其對(duì)策。

一般來(lái)說(shuō)，行楷書(shū)筆畫(huà)間的連寫(xiě)是依據(jù)楷體字的書(shū)寫(xiě)筆順，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要注意筆畫(huà)間的連接關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)并不十分困難，只有少數(shù)行楷字是參照行書(shū)寫(xiě)法，改變筆順或筆畫(huà)形態(tài)的，當(dāng)學(xué)生遇到這兩類(lèi)類(lèi)字時(shí)，往往不知該如何下筆連寫(xiě)，如“王”，“分”兩字都是改變了楷書(shū)的原有筆順，而“走”，“正”兩字則是改變了楷書(shū)原有的筆畫(huà)形態(tài)（示例一）。這就需要教師示范例字的寫(xiě)法，重點(diǎn)是將行筆路線(xiàn)交代清楚，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練寫(xiě)來(lái)掌握，這樣問(wèn)題就可以得到解決。

2.行楷書(shū)連筆的方法有哪些及如何運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策。

行楷書(shū)筆畫(huà)連寫(xiě)的方法有哪些？前文中已經(jīng)介紹過(guò)了，根據(jù)筆畫(huà)間牽絲連帶的形態(tài)，可分為實(shí)連法與虛連法兩種，可是漢字中的哪些筆畫(huà)適合用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)？哪些筆畫(huà)又適合用虛連法書(shū)寫(xiě)？這是初學(xué)行楷的學(xué)生經(jīng)常提出的一個(gè)疑問(wèn)，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下規(guī)律，幫助學(xué)生解決書(shū)寫(xiě)上的疑惑。

①實(shí)連法的運(yùn)用

鑒于行楷書(shū)與楷書(shū)的筆順基本相同，實(shí)連法多適用于漢字中同類(lèi)筆畫(huà)及臨近筆畫(huà)間（指前后兩個(gè)筆畫(huà)中，前一筆的收筆處與后一筆的起筆處的距離臨近。）的連寫(xiě)（示例二）。

②虛連法的運(yùn)用

虛連法除多適用于漢字中同類(lèi)筆畫(huà)及臨近筆畫(huà)間的連寫(xiě)，還常用于較遠(yuǎn)筆畫(huà)間（指前后兩個(gè)筆畫(huà)中，前一筆的收筆處與后一筆的起筆處的距離較遠(yuǎn)。）的連寫(xiě)，以彰顯書(shū)法中的“筆斷意連”之勢(shì)（示例三）。

3.行楷書(shū)連筆法運(yùn)用合理性、美觀(guān)性的問(wèn)題與對(duì)策。

學(xué)生學(xué)會(huì)了硬筆行楷技法中的實(shí)連法與虛連法，也知道了它們的應(yīng)用范圍，但怎樣運(yùn)用才是合理，美觀(guān)的？針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)實(shí)踐研究得出如下結(jié)論：

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)連法和虛連法都可應(yīng)用在漢字中的同類(lèi)筆畫(huà)和臨近筆畫(huà)的連寫(xiě)上，但在漢字中的較遠(yuǎn)筆畫(huà)間連寫(xiě)時(shí)，則多用虛連法，而不用實(shí)連法。

例如“幾”，“豐”二字（示例四），“幾”字中的“撇”的末筆與“橫折彎鉤”的起筆處距離較遠(yuǎn)，若使用虛連法，“撇”畫(huà)在寫(xiě)至末筆時(shí)帶出“附鉤”，意在與“橫折彎鉤”的起筆進(jìn)行虛連，形成“筆斷意連”之勢(shì)，這樣整個(gè)字的形態(tài)就清晰明了。若改用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)，這個(gè)字就會(huì)給人感覺(jué)像“幾”又像“九”，整個(gè)字的形態(tài)模棱兩可，容易讓人產(chǎn)生疑惑。

“豐”字中的三橫是同類(lèi)筆畫(huà)，可用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)，其中第三個(gè)橫的收筆處與“懸針豎”的起筆處距離較遠(yuǎn)，適合用虛連法書(shū)寫(xiě)，將第三個(gè)橫的收筆寫(xiě)出向左上方向的“附鉤”，與最后一筆的“懸針豎”的起筆形成虛連之勢(shì)，使得整個(gè)字的形態(tài)清晰明了。若非要追求速度，將“豐”字中的所有筆畫(huà)進(jìn)行實(shí)連，就會(huì)給人以雜亂纏繞之感，這樣的連筆是顯然不合理的。

因此，行楷書(shū)連筆法的運(yùn)用能夠做到使整字的筆畫(huà)形態(tài)清晰易認(rèn)，無(wú)雜亂纏繞之感，表意清晰而不令混淆，就是合理的，反之則不合理。

行楷書(shū)連筆法的運(yùn)用除了要注重筆畫(huà)連寫(xiě)的合理性外，更要兼顧整字的美觀(guān)性。所以要學(xué)會(huì)取舍，因字制宜。

舉例說(shuō)明：如“繁”、“友”二字（示例五），“繁”字本身筆畫(huà)較多，多數(shù)筆畫(huà)間的距離都較近，若按連筆法規(guī)則是可以使用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)的，但如果用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)，就會(huì)產(chǎn)生牽絲過(guò)多的問(wèn)題，使整字的筆畫(huà)形態(tài)顯得雜亂纏繞，毫無(wú)章法，這顯然是不美的。若以實(shí)連法和虛連法結(jié)合書(shū)寫(xiě)其筆畫(huà)，避免整字出現(xiàn)雜亂纏繞的情況，就會(huì)使其呈現(xiàn)出勻凈有致的美感。

“友”字筆畫(huà)雖少，若在連筆法上不做推敲，為追求書(shū)寫(xiě)速度而全部采用實(shí)連法書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)間的牽絲就會(huì)環(huán)繞兩次，這樣就顯得重復(fù)，而在書(shū)法藝術(shù)中是忌諱重復(fù)，講求變化的。所以這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)也應(yīng)該做到虛連法與實(shí)連法結(jié)合運(yùn)用，即以虛連法“破”掉左面第一個(gè)“撇”與“橫撇”的實(shí)連環(huán)繞，而保留第二個(gè)“撇”與“捺”的實(shí)連環(huán)繞，這樣的安排就顯得富于變化，體現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)中的變化之美。

由此可見(jiàn)，在行楷書(shū)連筆法的實(shí)際運(yùn)用中，要因字制宜，有所取舍，把握連筆的合理性及美觀(guān)性，做到兩者兼顧，切忌隨心所欲，濫用連筆法。

雖然筆者在硬筆行楷書(shū)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些關(guān)于筆畫(huà)連寫(xiě)方面的規(guī)律、技巧，形成了應(yīng)對(duì)的策略，但這些都還是比較粗淺的，不全面的。隨著硬筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐的不斷深入開(kāi)展，相信我們還會(huì)碰到這樣或那樣關(guān)于筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面的問(wèn)題，在此希望廣大書(shū)法教育工作者能夠及時(shí)歸納、總結(jié)，探究，并最終拿出行之有效的對(duì)策，為硬筆書(shū)法教育的進(jìn)一步開(kāi)展做出自已應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田英章 《書(shū)法教師指導(dǎo)用書(shū)》[中學(xué)版][M] 上海交通大學(xué)出版社 96

（余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波）