胡智鋒+周建新

摘要：目前我國高等院校藝術教育形成了以專業(yè)型、綜合型、特色交叉型為主的類型格局。這一格局的形成適應了我國經濟社會發(fā)展尤其是文化藝術發(fā)展的需求，共同推動我國高校藝術教育的快速發(fā)展，為我國藝術發(fā)展繁榮作出了重要貢獻。但也存在一些不足之處：一是人才培養(yǎng)的針對性，適應性和創(chuàng)新性不足;二是科學研究的扎實性，指導性和影響性不足;三是學科建設的傳承、積累和內涵性不足，四是服務社會的意識，能力不足。在分析了類型格局和不足之處之后，進一步對我國高校藝術教育提出建議，一是人才培養(yǎng)方面要精準定位、特色發(fā)展，二是科學研究方面的要機制創(chuàng)新、協同發(fā)展;三是學科建設立足實際、開放發(fā)展;四是服務社會，立足需求，健康發(fā)展。

關鍵詞：當代中國;藝術教育;高校;類型;人才培養(yǎng);科學研究;學科建設;服務社會

中圖分類號：J0文獻標識碼：A

近年來，我國高等院校藝術教育發(fā)展迅猛，形成了多元的教育類型格局，在人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、社會服務等方面取得了重要成績，當然也面臨著一些挑戰(zhàn)，尤其是在藝術學科升為門類之后，如何抓住機遇，推動藝術教育更好更快發(fā)展，是每一個藝術教育工作者必須深入思考的問題。

一、我國高等院校藝術教育的主要類型與格局

經過多年的探索與積累，目前我國高等院校藝術教育形成了以專業(yè)型、綜合型、特色交叉型為主的類型格局。每個類型的藝術教育都在長期的發(fā)展過程中形成了鮮明的特點，取得了很好的成績，但也有各自的局限需要突破。

1.專業(yè)型藝術教育

該類型指的是以單一藝術樣態(tài)為中心的高等院校藝術教育，如音樂類、美術類、戲劇類、戲曲類、電影類、舞蹈類專業(yè)院校，代表性高校有中央音樂學院、中國美術學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、北京電影學院、北京舞蹈學院等，這類學校從創(chuàng)辦初始就定位于一門藝術樣態(tài)的專業(yè)教育，其宗旨是為相關行業(yè)輸送所需要的藝術人才。

這類學校的學科專業(yè)設置帶有鮮明的行業(yè)特點和色彩，行業(yè)中的工種職能劃分常常成為學校學科專業(yè)設置的主要依據。這類學校歷史悠久，特色突出，發(fā)展深入，積累深厚，專業(yè)認知度和行業(yè)影響力大;但是這類院校的人才培養(yǎng)規(guī)模和體量有限，綜合實力難以顯現，辦學成本較高，發(fā)展空間受限。

2.綜合型藝術教育

該類型指的是綜合性大學依托其傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，如從文學、理學、工學等學科延伸出來的藝術教育學科專業(yè)，并在此基礎上進行嫁接延伸，創(chuàng)辦藝術專業(yè)。代表性學校有北京大學、北京師范大學、中國人民大學、清華大學等高校。

這類院校天然具有多學科的背景，利用相關學科的綜合優(yōu)勢迅速推動藝術學科發(fā)展，特別是在人才引進、學術研究、生源招收等方面具有諸多優(yōu)勢;但是這類院校在專業(yè)設置、課程教學、資源條件等方面受到學校辦學歷史、發(fā)展重點、規(guī)模體量的限制，往往作為一個院系發(fā)展藝術教育，因此藝術教育的深度和精度相對欠缺，特別是難以對單一藝術樣態(tài)的教育進行全面、深入、系統(tǒng)的探究和安排。

3.特色交叉型藝術教育

這一類型可以分為兩種情況，一種是小專業(yè)型交叉，一種是小綜合型交叉。小專業(yè)型交叉一般是從農、林、水、電、交通、醫(yī)學、外語、軍事、教育等各類專業(yè)中延伸并交叉的藝術類專業(yè)教育，如很多理工類大學從工業(yè)設計衍生出藝術設計，一些體育大學將體育與藝術交叉銜接，如一些通信電子類大學從通信專業(yè)衍生轉化出數字媒體藝術專業(yè)。

小綜合型交叉有兩種情況，一種是藝術學科門類下各個一級學科的綜合，這類以南京藝術學院為代表，其藝術學科涵蓋藝術門類下的五個一級學科，實現一級學科的全面綜合。第二種是藝術為主，交叉其他學科，如文學、工學，進行跨學科門類的小綜合，這類以中國傳媒大學為代表，其藝術學科是與新聞傳播、信息與工程等文工學科的交叉混合中鍛造而成。

上述高等院校藝術教育的幾種主要類型，各具特色，各具優(yōu)勢，形成了中國特色高等院校藝術教育的格局。這一格局的形成適應了我國經濟社會發(fā)展尤其是文化藝術發(fā)展的需求，從總體上說，是合理的、必要的，當然，由于歷史和現實多種復雜的因素，各種類型藝術教育在目標、理念、模式、方法等方方面面都存在著千差萬別，這種差異和多樣性恰恰形成了相互補充的良性格局。盡管從這一格局內部來看，或許存在著相互認同的難題，甚至在名稱、內涵、外延等方面都難以規(guī)范統(tǒng)一，但存在的就是合理的，我們總體上需要在發(fā)展中促進各種類型相互取長補短，使這一格局更加健康、更加良性、同時也更加科學的發(fā)展和推進。

二、我國高校藝術教育發(fā)展存在的問題

以上各種類型的高校在各自的軌道上前行，共同推動我國高校藝術教育的快速發(fā)展，為我國藝術發(fā)展繁榮作出了重要貢獻。但整體而言，不管是哪個類型的藝術教育高校，在人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設和社會服務等方面也存在著一些共性難題，可以概括為四個不足。

1.人才培養(yǎng)的針對性、適應性和創(chuàng)新性不足

人才培養(yǎng)是藝術教育的核心，人才培養(yǎng)水平的高低是衡量藝術教育好壞的最重要依據之一，也是考量藝術教育對國家經濟社會貢獻大小的最重要依據之一。藝術教育人才培養(yǎng)水平不高指的是人才培養(yǎng)的層次、質量、能力與國家需求、社會需求、行業(yè)需求、市場需求還有很大差距。

這主要體現在三個方面，即針對性不足、適應性不足和創(chuàng)新性不足。針對性不足指的是藝術教育人才培養(yǎng)在數量上盲目追求規(guī)模而導致的粗放式培養(yǎng)，沒有針對具體的藝術領域、藝術樣態(tài)的特點、規(guī)律做針對性的培養(yǎng);適應性不足指的是藝術教育人才培養(yǎng)在專業(yè)教育上過窄，只注重點的延伸，而缺乏面的拓展，尤其是缺乏寬泛的人文社會科學視野和扎實的人文社會科學積淀;創(chuàng)新性不足指的是藝術教育人才培養(yǎng)過多地強調技能性訓練而忽略創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

這帶來的直接后果一是難以在專業(yè)領域找到理想的位置，最明顯的表征就是就業(yè)難;二是上手較快、但后勁不足，最明顯的表征就是一般人才不缺，杰出人才缺乏;三是對藝術文化的貢獻能力以及在國際上的競爭力不高，尤其是難以滿足創(chuàng)新型國家建設的需求。

2.科學研究的扎實性、指導性和影響性不足

藝術教育需要專業(yè)教學，需要專業(yè)創(chuàng)作，也離不開學術研究，這三者不能簡單地以孰輕孰重來區(qū)分，對于高校藝術教育而言，沒有藝術創(chuàng)作實踐將很難保證教育的實踐性、前沿性和指導性;而沒有學術研究，藝術教育又將失去厚重的理論基礎、學科基礎。

當前藝術類學科的科學研究水平與其他學科門類相比較差距較大，無論是科研隊伍數量、研究成果數量還是研究成果的影響力都需很大提高。藝術科學研究包括藝術基礎研究、藝術應用研究和藝術決策研究。藝術基礎研究更多地強調藝術基礎理論的發(fā)現、掌握和把握;藝術應用研究更多地強調對藝術行業(yè)規(guī)律、趨勢、潮流的研究和把握;藝術決策研究更多強調科研成果對于國家政府在藝術發(fā)展決策上的推動和促進。

藝術科研實力不強主要表現在三個方面：一是藝術基礎研究的基礎理論還不夠扎實，理論體系還不夠健全，缺乏創(chuàng)新性的突破;二是藝術應用研究對藝術行業(yè)的創(chuàng)作生產實踐的指導性、引領性不強，彼此的互動性不夠;三是藝術決策研究對國家文化藝術發(fā)展戰(zhàn)略、策略、決策的影響力不夠，對相關政策、制度、機制的出臺制定的影響力不夠。

3.學科建設的傳承，積累和內涵性不足

藝術學學科升門類，對于國家藝術發(fā)展，對于國家高校藝術教育發(fā)展，對于相關專業(yè)人才培養(yǎng)都是一個千載難逢的機遇，但是與其他學科相比，藝術學學科畢竟起步很晚，積累有限，學科建設還存在較多問題，簡而言之集中在“大躍進”問題上。這至少表現在兩方面：一是有面無點的問題，二是喜新厭舊的問題?！坝忻鏌o點”，說的是一些高校忙于“攤大餅”、“占山頭”，熱衷“面”的擴張，而不顧“點”的深耕細作，紛紛搶占藝術教育地盤，大量開設藝術類專業(yè)，申報學位點，而不顧辦學成本、辦學基礎、辦學資源?！跋残聟捙f“，則說的是一些高校把重心放在新增學位點、專業(yè)的建設，而忽視已有學位點、專業(yè)的繼續(xù)建設。舊的問題沒有很好地解決，又面臨新的難題，對于已有學位點和專業(yè)建設，如何在學科升門類之后，夯實學科建設，以更好適應藝術教育的新形勢、新要求是一個難題，例如改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，吸引培養(yǎng)新的專業(yè)師資，加強新的硬件設施建設。對于新增學位點和專業(yè)建設，是如何凝練學科建設發(fā)展方向的問題，由于牽涉相關學科范圍廣泛，加上自身學科的不夠成熟，套用乃至濫用傳統(tǒng)學科話語系統(tǒng)和理論框架不在少數，如將文學、美學、戲劇學、電影學、語言學，乃至經濟學、管理學、政治學、教育學等若干學科的理論框架與話語系統(tǒng)進行簡單地移植和套用，貌似交叉學科研究并形成了新的交叉學科，但并非是在藝術學的內涵基礎上自然衍生出來的，只是傳統(tǒng)學科貼上藝術學的標簽而已，呈現出傳統(tǒng)學科的話語與藝術學的標簽之間兩張皮的情形，缺乏對藝術學歷史發(fā)展的認真?zhèn)鞒?，厚實積累和科學內涵的充分體現。

4.服務社會的意識，能力不足

藝術教育服務社會包括“產品”供給、藝術創(chuàng)新模式支持、藝術文化氛圍營造等多方面。藝術教育提供的“產品”包括藝術專業(yè)人才和專業(yè)藝術作品;藝術創(chuàng)新模式支持指的是相關高等院校通過研究藝術發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，提供實驗性、開拓性、先鋒性的藝術模式，為藝術生產創(chuàng)作提供理論支持和實踐先導;營造藝術文化氛圍指的是藝術教育對于整個社會文化藝術氛圍的引導，對全體民眾文化藝術素養(yǎng)的改造提高。藝術“產品”供給能力不足在以上已經有了闡述，藝術創(chuàng)新模式支持能力不足表現在藝術教育與藝術創(chuàng)作生產的關聯度不夠，藝術教育不能給予藝術生產創(chuàng)作實踐以有力的引領和啟示。

藝術氛圍營造能力不足指兩方面：一是藝術教育過于討好市場的傾向，在藝術創(chuàng)造和研究等方面急功近利，唯利是圖，粗制濫造、出價不高的所謂項目和水平低下的，甚至是趣味低下的“三俗”產品;二是象牙塔式的躲避，對于身外如火如荼的社會生活和藝術發(fā)展的需求不積極、不熱情，缺乏服務的意愿，例如對公共文化、群眾文化的服務意識。前者使得藝術教育、藝術生產的口碑、美譽度受到影響，后者使得藝術教育陷入脫離生活、脫離社會現實的無能無力狀態(tài)。

以上四方面是我國高等院校藝術教育普遍面臨的共性問題，對于各個不同藝術教育類型的高校而言，除了這些共性問題，又各自會有各自特殊的問題。這是我們推進藝術教育必須清醒認識到的問題。

三、關于我國高校藝術教育發(fā)展的幾點思考

十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，關于“深化教育綜合領域改革”，關于“推進文化體制機制創(chuàng)新”的要求對于我們高校藝術教育發(fā)展做出了重大的部署。高校藝術教育在文化建設和高等教育發(fā)展方面將擔當更為重要的職責與角色，這必然要求我國高等院校藝術教育應進一步提高高端藝術人才培養(yǎng)水平，進一步提高藝術科研創(chuàng)作水平，進一步提高對于國家藝術文化決策貢獻能力，進一步提高對民族藝術文化發(fā)展的引導能力，推動我國藝術教育特色發(fā)展、協同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、健康發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)：精準定位、特色發(fā)展

高校藝術教育的迅速發(fā)展帶來的問題就是數量泛濫和低水平重復。專業(yè)型、綜合型、特色交叉型藝術類院校各自的資源不同、歷史不同，其藝術教育的定位也應該不同。首先要找準位置，包括對教學硬件、師資力量、社會資源等有一個恰當準確的考量，從而明確自己在眾多的高校競爭當中的位置;其次要找準特色，藝術門類下面有五個一級學科，涵蓋了人類社會以來藝術的各個樣態(tài)，沒有任何一個高?？梢匀磕依ú⒄紦聘唿c，因此，在眾多的藝術教育領域和內容中找到自己的突破點，并持之以恒做大做強。

總之，藝術教育人才培養(yǎng)重點是如何做到厚基礎寬口徑，處理好統(tǒng)一模式教育與藝術教育個性化要求的關系，強化基本人文藝術素養(yǎng)的夯實與打牢專業(yè)基礎的問題，如何做到強化實踐動手能力與提高專業(yè)創(chuàng)造能力的問題，如何實現課堂教學與實踐創(chuàng)造教學的有機結合問題。以人才培養(yǎng)為核心，將課堂教學、實踐教學、創(chuàng)作教學結合起來，致力于培養(yǎng)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)方式創(chuàng)新、培養(yǎng)手段創(chuàng)新。

2.科學研究：機制創(chuàng)新、協同發(fā)展

藝術教育科學研究需要制定科學的、合理的、完善的管理與評價制度，并按照不同研究的特點和要求制定出相應的評價體系，來激發(fā)廣大師生對科學研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不同的研究類型對于國家經濟社會發(fā)展的貢獻不同，對于師生的要求也不盡相同，學校對于這些研究成果的管理、評價也不相同。

當前，中國高等教育已經由規(guī)模化向集約化發(fā)展，如何順應高等教育發(fā)展潮流、符合國際教育發(fā)展趨勢，堅持內涵式發(fā)展，提高教育質量是發(fā)展重點。對于藝術教育而言，學校與學校之間（包括國內外一切相關高校），學校與行業(yè)之間、學校內部各個院系之間，必須打破藩籬，消除鴻溝，打造資源共享大平臺，在協同中創(chuàng)新，利用協同后的大隊伍、大資源、大平臺，在競合中走向共贏。例如打造致力于中國特色的藝術教育優(yōu)秀科研團隊，致力于藝術創(chuàng)作理論、藝術創(chuàng)作政策制定、藝術市場和產業(yè)繁榮服務;加強與業(yè)界的無縫對接，致力于專業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)作互生互動的新格局。

3.學科建設：立足實際、開放發(fā)展

學科建設是一個系統(tǒng)工作，需要扎實推進，穩(wěn)步發(fā)展，也需要開拓創(chuàng)新。

首先要立足學校發(fā)展實際情況、藝術發(fā)展實際情況，依據學校實際理順學科發(fā)展方向，凸顯專業(yè)建設特色，強化師資力量，夯實教育硬件設備條件，全面推進學科建設;同時依托藝術實踐，從現實實踐中獲得充足的、鮮活的、生動的材料。

其次要藝術教育發(fā)展又有開放的勇氣和智慧，積極吸收國內外其他學科建設的先進經驗，并逐漸梳理出符合藝術教育規(guī)律，既具有學理意義又具有現實闡釋力的話語與理論框架。作為一個剛剛升為門類的學科，一方面需要從其他已經成型、成熟的傳統(tǒng)學科中吸收營養(yǎng)，吸納資源;另一方面也需要在自身的發(fā)展中逐步形成自己獨立的知識譜系。

一個相對成熟的學科既需要建構與其他學科的共同的規(guī)則，即作為學科的一般性規(guī)則，如規(guī)范的研究對象、研究方法和認知規(guī)律，同時又需要在發(fā)展與壯大中對其他學科產生積極的輻射與影響。這也就意味著藝術學科體系建設既不能自我封閉，自說自話，又需要找到與其他相關學科統(tǒng)一的對話平臺、統(tǒng)一的規(guī)格與層次，甚至可以相融通和交匯。如果孤芳自賞、自以為是，對藝術學科來說就難免會滑入無源之水和邊緣化的境地;但另一方面又不能簡單地套用成熟學科的一般方式和話語系統(tǒng)。

當然，藝術學學科的發(fā)展或許離不開對傳統(tǒng)學科蹣跚學步的模仿過程，但從長遠來看，模仿只是第一步，只停留和滿足于模仿對于一些所謂的新興藝術學學科或交叉藝術學學科自身的發(fā)展是不利的。

4.服務社會：立足需求、健康發(fā)展

不管是服務于行業(yè)還是服務于經濟社會，藝術教育服務社會要有目的性、對象性。有需求才有空間，有空間才有發(fā)展。同時要注重服務的質量，藝術教育在導向上、價值觀上、理念上必須是正確的、科學的、先進的。在行業(yè)服務上，緊跟行業(yè)需求，認識行業(yè)發(fā)展規(guī)律，分析行業(yè)形勢，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，回應行業(yè)發(fā)展的困難與需求，促進行業(yè)發(fā)展，提高行業(yè)的引導力。為行業(yè)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀人才，為推動優(yōu)秀藝術作品與產品的生產制作提供智力支持，從而滿足人民群眾日益增長的精神生活需要。在文化傳承與創(chuàng)新上，將藝術與文化高度結合，通過營造豐富良好的教育氛圍，通過校園文化建設，通過公共文化建設、群眾文化建設，推動社會主義先進文化的傳播，推動傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新，推動優(yōu)秀文化普及與發(fā)展，提高對文化藝術發(fā)展的推動力和服務能力。

我國高等院校藝術教育在多年的發(fā)展積累中形成了中國特色的類型與格局，并取得了重要的成績與經驗，盡管面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，但只要志存高遠，以更加開放的視野、更加深刻的改革，依靠廣大教育工作者的智慧才華與創(chuàng)新能力，就一定能為打造更加科學、完備、高質量、高水平的中國高等院校藝術教育體系，做出無愧于時代的新的貢獻。（責任編輯：楚小慶）