劉春玲

現(xiàn)今在各種公開課中?？吹浇虒W(xué)活動一個接著一個，課堂上看似非常熱鬧，但學(xué)生疲于應(yīng)命，并沒有多少知識能夠得到內(nèi)化和落實，而這樣的教學(xué)節(jié)奏更不適于常態(tài)課教學(xué)。筆者把自己參加賽課的人教版七年級上“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”一課，兩次教學(xué)設(shè)計進行對比，通過優(yōu)化課堂教學(xué)活動，達到了事半功倍的效果。

1 優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，因為教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)內(nèi)容的選擇，確定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，才能進一步考慮有效的教學(xué)方式。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師遵循可見性和可測量的原則，強調(diào)細胞分裂過程中染色體的變化，要讓學(xué)生明確細胞分裂的結(jié)果不單是由一個細胞分裂成兩個新細胞，而且新產(chǎn)生的細胞和原來的細胞所含遺傳物質(zhì)是一樣的，保證了物種的穩(wěn)定，從而為今后學(xué)習(xí)“遺傳和變異”打基礎(chǔ)。根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)不同進行了兩次教學(xué)過程的設(shè)計，見表1。

2 優(yōu)化導(dǎo)課，采用學(xué)案，縮短預(yù)習(xí)用時

第一次設(shè)計：導(dǎo)入時，展示班級某個學(xué)生從小長大的照片，并提問：“照片里的同學(xué)逐漸長大了，為什么能由小長大呢？細胞的生長、分裂是如何進行的呢？”導(dǎo)入新課后，提出問題：生物體內(nèi)的細胞數(shù)量是怎樣增加的？細胞分裂過程中染色體數(shù)目有什么變化？閱讀教材P56-57，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試找到問題的答案。

第二次設(shè)計：導(dǎo)入時，展示班級某個學(xué)生從小長大的照片，并提問：“咱班的每一位同學(xué)都像照片里的同學(xué)一樣逐漸長大了，為什么生物體能由小長大呢？細胞的生長、分裂是如何進行的呢？”教師要求獨立完成學(xué)案，預(yù)習(xí)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

修改后的效果對比：在第一次設(shè)計時希望學(xué)生通過閱讀教材并從中尋找問題的答案，達到預(yù)習(xí)和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。但是上課之后很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的時間較長，并且由于班級學(xué)生較多，教師無法知道是否每一位學(xué)生都找到了問題的答案。剛剛升入初中學(xué)生的分析問題和從教材提取知識的能力不強，一方面要弄清楚問題問的是什么，另外還要分析閱讀過程中找到的答案是否正確。于是筆者在第二次課堂上使用了學(xué)案，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成填空題的形式，學(xué)生只要在教材中找到原話就能填寫上答案，大大縮短了課堂用時。學(xué)生從學(xué)案中能夠清晰地看到本節(jié)的知識框架，教師也可以通過學(xué)生完成學(xué)案的情況，調(diào)整教學(xué)活動的用時。

3 優(yōu)化教學(xué)活動，將知識真正落實到實處

3.1 減少教學(xué)活動，側(cè)重重點

關(guān)于細胞生長的教學(xué)設(shè)計：

第一次設(shè)計：

活動一：教師播放動物細胞生長的動畫，請學(xué)生描述細胞長大的過程。

活動二：教師提出問題：細胞從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，體積不斷增大，如果外界的營養(yǎng)物質(zhì)足夠的話，那細胞會不會無限長大呢？（不能）為什么？（有學(xué)生回答要分裂，教師簡要解答）

活動三：計算假設(shè)細胞原來直徑10 μm，現(xiàn)在長到了直徑100 μm，根據(jù)表面積和體積增大的幅度，教師引導(dǎo)學(xué)生計算出隨著細胞越長越大。這表面積和體積的比值越變越小，說明了表面積增多的幅度跟不上體積增大的幅度，影響了營養(yǎng)的吸收，因而不能無限長大。

活動四：教師進一步演示實驗土豆含有大量的淀粉，淀粉遇到碘液會變藍色，不同大小的土豆在相同的時間內(nèi)變色的深淺程度，越深吸收的營養(yǎng)越多越快。教師播放演示土豆變色的視頻，用事實再次證明，讓學(xué)生變想象為親眼所見。

第二次設(shè)計：教師播放細胞生長的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述細胞生長的過程。

修改后的效果：第二次的教學(xué)設(shè)計調(diào)整了教學(xué)順序，把細胞的生長調(diào)整到了細胞分裂的后面。原來關(guān)于細胞生長的課堂教學(xué)活動較多，教學(xué)環(huán)節(jié)一個緊跟著一個，非常緊張，并且重復(fù)了對知識的學(xué)習(xí)，如分析細胞為什么不能長大用到了計算、實驗演示、描述等三個活動，學(xué)生缺少對所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)時間，活動太多反而降低了學(xué)習(xí)效率。因此根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的再次解讀，刪減了關(guān)于細胞生長的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的改動，把課堂的重心落實在細胞分裂上，對細胞的生長，只需要學(xué)生知道是體積的增大即可。所以在學(xué)生完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，播放了細胞生長的視頻，大多數(shù)學(xué)生都能體會到細胞的生長，最大的變化是體積變大了。

3.2 細化學(xué)生活動，突破難點

關(guān)于細胞分裂的教學(xué)設(shè)計：

第一次設(shè)計：活動一：教師播放動物細胞分裂的動畫，要求學(xué)生描述細胞分裂的過程。

活動二：學(xué)生嘗試繪制動物細胞分裂的示意圖。

活動三：用圖片認識染色體，教師展示洋蔥根尖的細胞分裂圖，引導(dǎo)學(xué)生說出染色體的變化，并思考染色體這種變化的意義。

第二次設(shè)計：活動一：教師播放動、植物細胞分裂動畫，學(xué)生仔細觀看細胞分裂的過程。

活動二：學(xué)生獨立完成植物細胞、動物細胞分裂過程示意圖，先組內(nèi)交流，后學(xué)生在組間展示交流。學(xué)生把自己繪制的細胞分裂過程圖粘貼在黑板上，描述細胞分裂的過程，敘述動植物細胞分裂的不同點

活動三：教師用圖片介紹染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，染色體是遺傳物質(zhì)的載體，并提出問題：染色體要發(fā)生怎樣的變化，才能保證染色體的數(shù)量在分裂前后是一樣的？

活動四：教師播放染色體變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察染色體變化。學(xué)生合作用貼圖的方式演示染色體的變化過程，突出染色體的復(fù)制和均分的變化，并描述自己小組是如何粘貼演示染色體的變化過程的，直接得出了染色體這種變化的意義。

修改后的效果：第二次教學(xué)設(shè)計并沒有增加教學(xué)活動，而是把第一次的教學(xué)活動進行細化。細胞分裂是微觀的，學(xué)生無法用肉眼直接觀察，因此教師既播放了植物細胞分裂的過程，又播放了動物細胞的分裂過程，強調(diào)在觀看視頻時要注意細胞分裂過程中細胞基本結(jié)構(gòu)的變化，還要注意動植物細胞分裂過程的不同點。

筆者組織學(xué)生繪制細胞分裂過程示意圖，原來只要求繪制動物的，第二次要求學(xué)生植物和動物的都要繪制，這更有利于學(xué)生掌握二者在分裂上的異同點。因為七年級的學(xué)生比較靦腆，沒有把握的事情不太敢做，所以讓學(xué)生先在組內(nèi)交流自己繪制的圖，比較可行。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。教師播放染色體變化的動畫，學(xué)生通過觀察和同一個學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)動手，用粘貼紙板模擬染色體數(shù)目變化的過程。學(xué)生自己動手，親身參與，幫助理解了染色體復(fù)制和均分的這種變化，使得新細胞與原細胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 視頻直觀，震撼學(xué)生心靈

關(guān)于細胞癌變的教學(xué)設(shè)計。

第一次設(shè)計：教師要求學(xué)生教材中的“閱讀科學(xué)·技術(shù)·社會”，談?wù)勼w會。

第二次設(shè)計：教師播放細胞癌變的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生交流想法。

修改后的效果：在第二次設(shè)計時，筆者采用了多媒體視頻把學(xué)生聽說過的細胞癌變變?yōu)橛H眼所見，學(xué)生深刻體會到細胞癌變的可怕。他們交流了自己看過視頻后的真實感受，潛移默化地讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好的飲食和行為習(xí)慣的重要性，自然地落實了情感教育，達到了潤物細無聲的效果。

一節(jié)課的時間是有限的，教學(xué)不能面面俱到，簡單的事物沒有必要復(fù)雜化，解決難點一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。因為學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識本身已經(jīng)有了一定的理解和看法，在教學(xué)設(shè)計時，教師要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。通過這兩次教學(xué)設(shè)計的對比，本節(jié)課的教學(xué)思路更加清晰了，雖然活動減少了，但重難點得到了突出和落實，在課堂上也給予學(xué)生足夠的時間思考，從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。筆者注重生成和建構(gòu)知識框架，突出了科學(xué)、技術(shù)、社會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注癌癥這種疾病，激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的情感。當(dāng)然課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，學(xué)生在用貼圖的方式展示染色體的變化過程，只是展示了一個學(xué)習(xí)小組的成果，課后發(fā)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)小組的成果，完成得也非常不錯。endprint