卓文武

【摘 要】沒有賞識就沒有教育。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育，尋找閃光點找到了閃光點，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，為差生重塑形象;更新班級管理理念，采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情，是實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理的關(guān)鍵;采用賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體凝聚力。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;轉(zhuǎn)化差生;自我管理;凝聚力

當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，很多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦！班干部不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來嗎？在對待學(xué)生的問題上，教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，逐漸深人到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來了，幾乎無話不談。我想班主任不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點做法。

一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送教育處教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良，但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進(jìn)行：

（1）尋找閃光點找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。 蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍拷右粋€新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

（2）教育家第斯惠說：“教育的奧秘不在傳授而在激勵，喚起和鼓舞”。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）為差生重塑形象要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會。

二、采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

“班主任在班級管理中，圍繞‘管是為了‘不管這個理念，努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更新班級管理理念，才能實現(xiàn)學(xué)生的自我管理”。班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理的關(guān)鍵，我的具體做法是：

（1）民主推選班干部。 因為優(yōu)秀才當(dāng)選，在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干部。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

（2）定期召開班干部會。鼓勵和指導(dǎo)的良機(jī)新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用，對班干部做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng);做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

（3）為班干部樹立威信。增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干部應(yīng)私下。而對于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干部的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚(yáng)班干部對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干部們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時，他們便會團(tuán)結(jié)在班集體周圍，服從班干部的管理。

三、采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

哲學(xué)家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班干部中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光，從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體凝聚力。

綜上所述，“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，作為一名老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]林娜 .善用賞識的教育藝術(shù)（中學(xué)篇）[M].漓江出版社，2011-09.

[2]李湘蓉，李晶.班主任工作新探[M].科學(xué)出版社，2007-04.