韋家艷

【摘 要】在幼兒園識字教學(xué)中，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，學(xué)生才能樂于識字，主動識字，善于識字，并有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;識字教學(xué);識字興趣;識字方法;識字效果

幼兒何時識字，如何輕松識字？這些問題已引起了許多幼兒和幼教工作者的廣泛關(guān)注。著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識字教育，但認(rèn)為讓幼兒多認(rèn)字是可行的，而寫字只是一種“涂鴉”，不做苛刻要求。他的觀點既體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知規(guī)律、幼兒身心發(fā)育的階段特點，又體現(xiàn)了漢字學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。開展識字教學(xué)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)識字的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，使他們在寬松愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學(xué)習(xí)說話那樣輕松自然。

一、幼兒識字的重要意義

識字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因為識字是一個人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。幼兒通過識字過程的鍛煉，可以進(jìn)一步提升其智能和豐富幼兒對世界的認(rèn)知。無數(shù)實踐證明：激發(fā)幼兒識字的興趣，教給幼兒識字的方法，培養(yǎng)幼兒識字的習(xí)慣都是提高幼兒識字能力的關(guān)鍵。

1.識字為學(xué)前期閱讀奠定良好的基礎(chǔ)

幼兒識字閱讀，可以培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和自學(xué)思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書思考、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，才是最重要的。幼兒識字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經(jīng)驗，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

2.識字有利于促進(jìn)學(xué)前期智力的發(fā)展

幼兒識字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個個的漢字，當(dāng)成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。

3.識字有利于更好地完成幼小銜接

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對識漢字。而許多小學(xué)并沒有為那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)齡前幼兒預(yù)留太多的銜接時間。獨自閱讀作業(yè)和面對考試，確實有些難度。有無識字的差異性很快體現(xiàn)出來，這個時期的孩子很敏感，學(xué)習(xí)趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、提供閱讀的機會和場所

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、建立互動的閱讀關(guān)系

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

四、班級識字評比，為幼兒識字“加油”

幼兒自尊心極強，有爭強好勝、愛表現(xiàn)自己的年齡特點，每個孩子都喜歡得到“表揚”，我們就抓住孩子的這個天性，采取合適的促進(jìn)手段，有意引進(jìn)激勵機制，加大幼兒的識字?jǐn)?shù)量。在教學(xué)活動中隨時發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)識的新字，并及時加以肯定，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學(xué)，最大限度地調(diào)動幼兒識字的積極性，增添幼兒識字的渠道和機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉環(huán)，楊勇.幼兒識字教育研究綜述.《賀州學(xué)院學(xué)報》，2012年第4期

[2]羅維軍.幼兒識字教育的探索.《遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版》，2010年第5期