【摘 要】近幾年來，在各級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)、各級教育主管部門和廣大學(xué)前教育工作者的共同努力、相關(guān)部門和社會各界的大力支持下，學(xué)前教育得到了各界人士的關(guān)注和重視，辦園條件也得到了極大的改善，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都有了幼兒園，尤其是今年，我州對學(xué)前教育實行了免費（免保教費和書費），通過這種種舉措，幼兒的入園率也提高了許多。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;觀念;和諧發(fā)展

作為一名事幼兒教育的工作者，在不到一年的探索和實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些問題如;嚴重的“小學(xué)化”傾向，幼教專業(yè)的教師太少，基本上是轉(zhuǎn)崗教師，家長的觀念陳舊等等。為了讓孩子們能得到符合其身心發(fā)展特點的教育，下面是我從事幼教工作的幾點膚淺的看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

當前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。首先教師要明白自己是幼兒教師而不是小學(xué)或初中的教師，準確定位，要把幼兒教育作為一種特殊的教育來對待，因為對于幼兒教育來說，一日課程用通俗的話來說就是“吃、喝、拉、撒、睡”，除此之外還要把一些智力開發(fā)的活動貫穿其中，而不是單純的做“保姆”或是傳授知識。充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認識到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到師幼互動，幫助幼兒成為主動的探索者。

另外幼兒家長的觀念轉(zhuǎn)變也尤其重要。由于農(nóng)民經(jīng)濟收入偏低，農(nóng)村家長隔代教育現(xiàn)象嚴重。文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。農(nóng)村家長更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會性方面的健康。還有就是家長對學(xué)前教育認識不足，不懂幼兒教育規(guī)律。許多父母認為自己的孩子認字多、會算題就行，要求孩子寫很多家庭作業(yè)，限制他們的玩耍。這不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)秩序，更加嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢

人們往往認為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金匱乏、設(shè)備短缺。其實恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認識大自然對孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步等，這些活動非常有利于孩子發(fā)展動作，形成活潑開朗的性格。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如鋤草、給菜澆水，捉蟲等等，這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動的意識和能力，體驗勞動的樂趣，又能使孩子知道糧食來之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實踐中學(xué)會關(guān)心，愛護小動物，促進情感的發(fā)展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》組織實施不分明確指出;“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展，充分利用自然環(huán)境和幼兒園教育資源擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。農(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢，將會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。除此之外，幼兒園環(huán)境布置，要注意揚長避短，充分發(fā)揮出農(nóng)村自然條件好，活動場地大的優(yōu)勢，又要注意因陋就簡，少花錢多辦事，不要盲目的向城市看齊，教師可以多利用自然物如樹葉、樹皮、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構(gòu)成各種景物等。但裝飾的過程中一定要遵循原則，一是每部分的布置都要有一個主題教育意義，而不是盲目的裝點;二是要符合幼兒認知特點，通過這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子不知不覺的學(xué)會許多的知識。

四、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價值

簡陋的設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現(xiàn)實，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、捉迷藏、丟手絹、丟沙包等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩“過家家”等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片、飲料罐、鞋盒子等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動手能力，體驗創(chuàng)造的快樂?？傊灰覀兎e極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境揚長避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會有所改變。

五、結(jié)束語

百年大計，教育為本，教育大計，學(xué)前教育為根本。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠我們當?shù)氐闹鞴懿块T和全體幼教工作者發(fā)揚艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，縮短城鄉(xiāng)幼教的差距，使農(nóng)村幼兒教育邁上一個新臺階。

作者簡介：

楊麗（1981.1～），女，籍貫甘肅和政，單位和政縣第二幼兒園。