石朝勇

摘 要：對(duì)2014年高考廣東物理卷進(jìn)行了評(píng)析，對(duì)近五年廣東物理考題對(duì)比分析了試卷結(jié)構(gòu)與考點(diǎn)分布，分析了幾年試題的特點(diǎn)，探討了計(jì)算題的討論判斷命題模式，為考生復(fù)習(xí)備考指明方向，為產(chǎn)品研發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：試題評(píng)析；考題特點(diǎn)；產(chǎn)品指導(dǎo)

自2010年開始廣東高考由單科調(diào)整為理綜形式，命題上以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《廣東省考試說明》為范圍，強(qiáng)調(diào)選拔性，通過考查知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低。五年來，經(jīng)過不斷的調(diào)整和完善，逐漸形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)和風(fēng)格。廣東高考物理試題的特點(diǎn)究竟是什么？本文將結(jié)合對(duì)2014年高考的評(píng)析和前幾年高考命題情況的對(duì)比分析作出探討。

一、2014年高考情況

整體而言，2014年廣東物理命題中規(guī)中矩，題目嚴(yán)格按照考綱要求而設(shè)計(jì)，逐步滲透了立足基礎(chǔ)，突出能力的指導(dǎo)思想，題目緣于課本又高于課本，且聯(lián)系生活實(shí)際，從面向基礎(chǔ)到突出能力，從對(duì)物理概念的理解到簡單物理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，從物理規(guī)律在物理事件中的應(yīng)用到物理思維在復(fù)雜過程中的創(chuàng)新綜合，重點(diǎn)考查了學(xué)生思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用問題能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，區(qū)分度較大，有利于高校選拔，對(duì)中學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

1.注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，推陳出新。試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的考查，要求學(xué)生探究清楚“是什么”和“為什么”，從而在此基礎(chǔ)上將知識(shí)放在完全陌生的、新穎的情境中考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如選擇題第17題結(jié)合充氣包裝模型考查熱力學(xué)定律和理解氣體狀態(tài)方程等，試題聯(lián)系實(shí)際，情境新穎。

2.重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋w現(xiàn)探究性和創(chuàng)新性。物理是一門自然科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ㄒ?，因此高考的考題需要選出一批能做探究性問題思考，具備基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維素養(yǎng)的學(xué)生，因此實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)也是煞費(fèi)苦心。2014年高考題也不例外，實(shí)驗(yàn)題總體上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高，從基本器材的使用（例如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)），到實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的透徹理解，再到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)圖象分析，處處都需要思考和分析，充分體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

3.注重過程分析，突出建模能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用。廣東省高考物理特別是計(jì)算題的命題，充分體現(xiàn)了“重能力、重過程、重方法”的新課程理念和要求，要求考生獨(dú)立地面對(duì)題目創(chuàng)設(shè)的新情景及問題進(jìn)行具體的分析和研究，弄清其中的物理情景和過程，提取出其中的有效信息；能夠把一個(gè)看起來復(fù)雜的問題分解為若干個(gè)較簡單的問題，建立物理模型，找出他們之間的聯(lián)系；能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，然后進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)所求結(jié)果得出物理結(jié)論，必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)、圖象等進(jìn)行表述和分析，最后運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決。

4.穩(wěn)中有變。2014年廣東省高考在考試范圍、試題結(jié)構(gòu)、題型分值、個(gè)性延續(xù)、難度等方面與前幾年大致相同，表現(xiàn)出高考命題的“穩(wěn)”定性要求。2014廣東高考物理題，題型保持基本穩(wěn)定，考查內(nèi)容不超考綱，無偏題怪題，考查的重點(diǎn)仍是力學(xué)和電磁學(xué)兩大塊，占總分80%以上。但是在一些細(xì)節(jié)的處理上，卻處處體現(xiàn)著“變”。如選擇題情景多樣，裝置花樣百出，而且考查的部分知識(shí)點(diǎn)也是多年高考沒考查的；實(shí)驗(yàn)題部分不再都是考試說明中所要求實(shí)驗(yàn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)十分常規(guī)，而運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)則出現(xiàn)了相對(duì)新穎的裝置——“光電門”測量物體速度，只是這次結(jié)合了胡可定律，把運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)的兩個(gè)考點(diǎn)“串聯(lián)”在一塊。這些都說明高考試題的命制過程中“變”是永恒的主題，我們能做的只是“以不變就萬變”！

二、近年高考對(duì)比分析

近幾年廣東省高考試題總體上的特點(diǎn)是各模塊的比例基本按考綱要求固定不變，力電是重頭戲，且力學(xué)比例近兩年略有提升，今年達(dá)到50%。在能力的考查上，主要考查的是理解和推理能力，涉及這兩大能力的試題相對(duì)容易，考查分析綜合能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的試題一般是中午以上難度的題，特別是計(jì)算題，難度一般較大，是試卷區(qū)分度高的主要因素。

1.選擇題的特點(diǎn)。（1）注重主干知識(shí)的考查；（2）重定性分析，少定量計(jì)算，以能力為主線，以思維為核心；（3）知識(shí)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)；（4）設(shè)置情境，將物理與生活實(shí)際、科技、醫(yī)療、體育等聯(lián)系，考查學(xué)生提取信息、加工信息、應(yīng)用物理處理實(shí)際問題的能力，考查考生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題一力一電，一個(gè)考查基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力，一個(gè)考查新情境下的實(shí)驗(yàn)探究能力。不再都是考試說明中所要求實(shí)驗(yàn)。從歷年的難度統(tǒng)計(jì)上看得分率較高，區(qū)分度較好。在考查角度上主要是在在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。幾年的?shí)驗(yàn)題都注重對(duì)操作過程的考查。

3.計(jì)算題的特點(diǎn)。通過對(duì)比幾年年的試題和難度，我認(rèn)為廣東高考計(jì)算題有如下特點(diǎn)：（1）綜合性強(qiáng)，梯度明顯，難度較大，區(qū)分度大；（2）將經(jīng)典的物理模型重新組合是常見的命題方式；（3）體現(xiàn)討論和判斷，考查邏輯思維是命題最大亮點(diǎn)。

三、指導(dǎo)產(chǎn)品研發(fā)，引領(lǐng)高效備考

廣東是進(jìn)入新課程改革較早的省份之一，享有高考自主命題權(quán)。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，在高廣東省在高考試題的命制上形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。多年來，我們的產(chǎn)品在廣東省這樣一個(gè)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的開放城市一直銷售得不溫不火，與我們對(duì)地方產(chǎn)品的“特色”把握不足有很大關(guān)系。如何將廣東專版產(chǎn)品做到“地方味”十足，是我們研究員亟待解決的課題。通過以上對(duì)廣東歷年高考試題特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面解決問題：

1.產(chǎn)品研發(fā)立足教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。高考命題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。命題的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識(shí)的能力、鑒別知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)作為考查能力的載體。因此能力的培養(yǎng)源自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.產(chǎn)品研發(fā)結(jié)合高考特征。高考試題的命制有五大特性：以知識(shí)為載體，以能力為目的，以視角為方向，以情境為手段，以思維為核心。因此我們?cè)谘邪l(fā)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)把“能力化、生活化、情境化、素養(yǎng)化”完美地融合，打造“個(gè)性化”的地方產(chǎn)品。

3.宏觀把握，“三年一體”化。高考備考是一個(gè)系統(tǒng)工程，各階段的教、學(xué)、練、考、評(píng)承載著自己獨(dú)特的目標(biāo)使命，產(chǎn)品研發(fā)應(yīng)從高中三年課程改革發(fā)展的視野，對(duì)本學(xué)科的課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源開發(fā)等進(jìn)行整體規(guī)劃，從而達(dá)成學(xué)生成才、教師成長、學(xué)科成名、學(xué)校成功的目標(biāo)，達(dá)到“讓老師更輕松的教，讓學(xué)生更有效的學(xué)”。