張曉

這是一間小學閱覽室，同時也做書法教室之用。校方希望能夠在這里展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化，并且潛移默化地影響在此學習的學生們。而設(shè)計師考慮的，則是如何以現(xiàn)代的視角來演繹傳統(tǒng)精神。

“對于傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)文化，以什么視角進行觀察才是重要的問題。如果只是站在過去的視角來看待傳統(tǒng)，那么設(shè)計只可能是截取傳統(tǒng)的一些片段。而這是我們極力避免的做法?！?/p>

一一武勇

由于是北京名校，長年以來史家小學一直持續(xù)不停地擴招。而這種情況使得學校本身長期處于改建的狀態(tài)，最終的結(jié)果，就是學校的教室不得不擔任更多的功能。既是閱讀室，擔負著小型圖書館的功能；又是書法教室，需要有教學空間，而且能夠呈現(xiàn)出書法所代表的中國傳統(tǒng)文化精神一一這就是校方所提出來的要求。

功能分區(qū)

為了適應(yīng)閱讀室的多重身份，設(shè)計師將空間劃分出了4個區(qū)域。

位于空間正中的主閱讀區(qū)，9個書桌以中國傳統(tǒng)河圖、洛書的形式布置成九宮格的樣式，而嵌在桌面上的山西推光漆器畫板上的圖案，則是學校師生親筆創(chuàng)作而成。這里是閱讀室的中心，開闊的空間、明亮的環(huán)境光，還有環(huán)繞四周的書架，讓學生們能夠擁有良好的閱讀環(huán)境。

在主閱讀區(qū)一側(cè)，幾階上升的臺階將lpad閱讀區(qū)分割出來。由玻璃覆蓋的水道取意“曲水流觴”，學生們可以在這一區(qū)域內(nèi)隨意坐臥，通過現(xiàn)代閱讀方式進行學習。而在另一側(cè)，則是書法教學區(qū)，特意定制的云形長桌高低錯落的桌面用來適應(yīng)不同年級學生的身高。在主閱讀區(qū)與書法教學區(qū)之間的隔斷上，雙層玻璃旋轉(zhuǎn)窗內(nèi)夾著設(shè)計師專門挑選的歷代著名字帖。

由于閱讀室與學校內(nèi)的主要走廊相鄰，為了避免嘈雜噪聲對閱讀環(huán)境的影響，設(shè)計師在閱覽室入口處設(shè)置了一個過渡區(qū)域，并通過一個精心設(shè)計的隔斷與內(nèi)部進行劃分。同時這個狹長的空間同時也成為聯(lián)系三個功能區(qū)的重要通道。

風光無限的漏窗符號

從閱覽室的主入口向內(nèi)望去，青灰色磚砌入口中，若隱若現(xiàn)過渡區(qū)內(nèi)側(cè)的聚酯隔斷。而透明聚酯板中夾裹的稻草纖維，則展現(xiàn)出設(shè)計師心目當中對于書法的某種認知：中國傳統(tǒng)書法文化中，紙是樹皮和稻草纖維粉碎后重新賦予的全新形態(tài)，而墨則是草木焚燒后炭黑加工而成的產(chǎn)品。它們都是自然植物的升華與蛻變。稻草纖維它們之間，因此具有了關(guān)聯(lián)性。同時，這也與中國傳統(tǒng)文化中崇尚自然之道的理念是吻合的。

“此外，我希望這個隔斷是可以呼吸的?！痹O(shè)計師將隔斷設(shè)計成一種可以開啟和閉合的結(jié)構(gòu)，“當它完全關(guān)閉的時候，內(nèi)部與外界是隔離的，靜謐中有著一份沉靜；而當它開啟的時候，內(nèi)外空間之間的聯(lián)系從容卻又直接，漏窗效果營造出一種渾然一體的效果?！?/p>

梁枋與藻井

在入口處的過渡空間中，設(shè)計師將這一部分天頂做成了宛如層層梁枋般的結(jié)構(gòu)。盡管沒有使用傳統(tǒng)雕梁畫棟的處理方式，但是激光雕刻的玻璃燈片卻仿佛是傳統(tǒng)建筑抽離了梁柱之后剩下的一種歷史印象。特別是當兩級燈光開關(guān)全部打開，LED光源從燈片頂端將燈片照亮，燈光襯托下的陣列感產(chǎn)生了奇特的視覺效果。在主閱讀區(qū)，抽象的藻井形式與燈箱融為一體，以此作為傳統(tǒng)建筑符號在當下語境中的表達。此外，設(shè)計師對燈光照度進行的多次調(diào)試，最終也使得室內(nèi)環(huán)境更加適合小學生的閱讀需要。

最滿意之處

在采訪中，問及設(shè)計師對這個項目最滿意之處，設(shè)計師說：“最滿意的地方，是我一直堅持與校方、老師以及學校里的孩子們共同確定目標，共同追求最合適的空間形態(tài)的過程。當人們?nèi)⒂^的時候，學生們?yōu)榇蠹胰鐢?shù)家珍地介紹閱覽室的樣子，盡管學校師生與建筑師關(guān)注的重點并不完全一致，但我想只有使用者在體驗中真正感受到建筑高于功能的精神境界，建筑才真正能夠擁有場所精神?！?