汪亞男

摘 要：我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由于起步較晚，目前還存在很多不足和欠缺。 高校建立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體途徑，能夠幫助高校全面開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一些思路，使高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到承上啟下的作用。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃 全程化 制度化保障

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0149-02

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1 需要加深職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念認(rèn)識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展科學(xué)性的學(xué)科，它是個(gè)性化、長(zhǎng)期化的過(guò)程，是人生規(guī)劃中的一個(gè)子集。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作從每個(gè)孩子未成年就開始入手，把孩子的成長(zhǎng)在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直至步入職場(chǎng)進(jìn)行了銜接。而我國(guó)大部分高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是為了應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題。一般采用在低年級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、高年級(jí)開展就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)校幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位的模式。這種模式不僅人力、物力、財(cái)力投入大，而且不能真正的幫助大學(xué)生深入了解自己的職業(yè)觀、職業(yè)路徑，更不用提實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的人生規(guī)劃了。因此，我國(guó)高校也應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，重新認(rèn)識(shí)和研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵，在大學(xué)生人生規(guī)劃的框架內(nèi)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2 高校全程化職業(yè)生涯規(guī)劃需要制度化保障

高校的就業(yè)率關(guān)系到該校的口碑和招生，而職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)系到高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，行政部門服務(wù)制度化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要各個(gè)部門配合才能全面開展，但是高校各管理部門目前仍然只注重“管理”。高校應(yīng)該制定相關(guān)制度，整合所有資源，使各職能部門為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供服務(wù)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃工作全面開展。另一方面，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制。高校中大部分的學(xué)生都認(rèn)同要在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并嘗試自我規(guī)劃，但只有很少同學(xué)付諸實(shí)踐并堅(jiān)持下來(lái)。作為職業(yè)生涯規(guī)劃主體的大學(xué)生，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于應(yīng)試和學(xué)分。沒有深切體會(huì)到“就業(yè)難”，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)于作為教育主體并一直在致力于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的高校來(lái)說(shuō)，需要建立約束機(jī)制，打造學(xué)生自主探索職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的氛圍，幫助學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃，給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面的制度化保障。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠?qū)I(yè)化

首先，教育內(nèi)容比較籠統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的教育，需要對(duì)不同背景、性格和專業(yè)的同學(xué)，在選擇未來(lái)職業(yè)時(shí)進(jìn)行具體的職業(yè)環(huán)境分析。當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容還比較粗淺，仍然停留在基礎(chǔ)概念的傳授、籠統(tǒng)的心理測(cè)試、簡(jiǎn)單職業(yè)環(huán)境介紹的層面，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化分類教育，是無(wú)法滿足個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的。其次，教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育對(duì)指導(dǎo)教師的社會(huì)閱歷、心理輔導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)都是有一定要求的，需要指導(dǎo)教師給予專業(yè)的、高屋建瓴的指導(dǎo)。如果沒有專業(yè)化的培訓(xùn)和較深的專業(yè)知識(shí)，很難給學(xué)生人生規(guī)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)。加上大多數(shù)高校由于師資力量有限，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的老師大多數(shù)是兼職，很顯然不能夠達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育要求。因此高校應(yīng)該對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、專業(yè)的培訓(xùn)，并不斷的為這些教師創(chuàng)造深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，使他們成為專職為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)的核心力量。

1.4 全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金支持力度不夠

全方位職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系需要高校經(jīng)費(fèi)才能運(yùn)作。高校應(yīng)該對(duì)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系給予足夠的重視，并從整體預(yù)算中給予充足的經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展及職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估，使職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系更加健全和完善。但是，目前各高校在職業(yè)生涯規(guī)劃全程化建設(shè)的投資力度不大。值得一提的是，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平差異、學(xué)校等級(jí)不同等不均衡因素決定了不同地區(qū)、不同層次的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的資金投入差別很大。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程服務(wù)體系構(gòu)建的建議

2.1 強(qiáng)化個(gè)人生涯管理觀念進(jìn)行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，將自我認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程中，在大學(xué)分階段進(jìn)行，使職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)終極目標(biāo)相結(jié)合。要幫助剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進(jìn)行終生的職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，從而找到在大學(xué)階段他需要完成的“人生子計(jì)劃”，以不同階段為時(shí)間單元，將職業(yè)生涯滲透在每個(gè)大學(xué)階段開展起來(lái)。需要注意的是，即使制定了終生目標(biāo)，也是暫時(shí)的，因?yàn)槟繕?biāo)的設(shè)立和實(shí)踐都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很可能在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)手段等出現(xiàn)需要重新規(guī)劃的情況。在人生規(guī)劃每個(gè)階段的實(shí)踐中，都需要做充足的準(zhǔn)備給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，建立終生服務(wù)機(jī)制來(lái)幫助該校正在學(xué)習(xí)階段和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃。

2.2 加強(qiáng)制度建設(shè)保證全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化需要制定大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長(zhǎng)成才等有機(jī)銜接起來(lái)。但是，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)并不健全。高校應(yīng)該整合校內(nèi)外資源搭建服務(wù)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展前期咨詢、方向定位和實(shí)踐指導(dǎo)等機(jī)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的需求。為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃主體的主動(dòng)性，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以嘗試從制度建設(shè)方面下手，制定一些有助于職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接的制度和規(guī)定，“強(qiáng)制”大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃生活的角色中。例如：可以通過(guò)課程設(shè)置和建立教學(xué)評(píng)估體系來(lái)推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)利用學(xué)校的資源和平臺(tái)。使職業(yè)生涯規(guī)劃的每個(gè)階段都與學(xué)分相結(jié)合，約束學(xué)生主動(dòng)按照學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃階段管理的要求，循序漸進(jìn)的在不同階段，積極主動(dòng)的參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃體系的運(yùn)作之中，探索個(gè)體的職業(yè)生涯實(shí)踐路徑。

2.3 打造全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)平臺(tái)

高校應(yīng)建立多層次、多職能、完善而有效的就業(yè)服務(wù)體系。其一，校內(nèi)建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室。在工作室內(nèi)設(shè)置不同的部門，按照專業(yè)背景進(jìn)行分工幫助大學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的職業(yè)生涯咨詢和幫助。專門的職業(yè)生涯規(guī)劃工作室還可以進(jìn)行完整的培訓(xùn)課程的開發(fā)。例如：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象的特點(diǎn)、所處的學(xué)習(xí)階段設(shè)立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)操作型等專業(yè)模塊以及具體的職業(yè)生涯內(nèi)容設(shè)計(jì)。其二，提高校企聯(lián)合力度。目前發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)上形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化連接。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)也可以采用網(wǎng)絡(luò)化形式進(jìn)行。高校在校內(nèi)要在課程設(shè)置中提高實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)、科研、實(shí)踐為重心的職業(yè)規(guī)劃工作實(shí)踐基地建設(shè)。要按照分專業(yè)、分層次、分階段為學(xué)生聯(lián)系與學(xué)生未來(lái)行業(yè)、職務(wù)相匹配的單位進(jìn)行合作。使學(xué)生在實(shí)踐中全面了解工作崗位具體要求和工作環(huán)境。其三，充分整合學(xué)校內(nèi)部和外部的資源，為學(xué)生提供全方位服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供自我測(cè)評(píng)平臺(tái)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師可以通過(guò)自我測(cè)試平臺(tái)幫助不同性格、背景的同學(xué)設(shè)定終生職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃自我測(cè)試的平臺(tái)，也可以幫助職業(yè)生涯發(fā)展中的同學(xué)，在動(dòng)態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，從而調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)踐方式。

2.4 加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃工作室需要有一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這要求這些教師須擁有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)水平能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第一，提升專業(yè)知識(shí)。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該非常了解隨時(shí)變化的國(guó)家相關(guān)政策，能夠緊緊跟著時(shí)代的脈搏，了解社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展變化情況。第二，從事職業(yè)生涯指導(dǎo)的技能。就業(yè)指導(dǎo)教師必須具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的信息處理能力、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力、教育教學(xué)能力、分析預(yù)測(cè)能力和自主發(fā)展等能力。第三，教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)選擇應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在課堂上教學(xué)之后，更重要的是參與到全方位、寬領(lǐng)域的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢幫助工作。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師需要不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的提高自己的視野和專業(yè)指導(dǎo)技能和知識(shí)。

2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)模式需要完善

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化，每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃都不同。它需要每個(gè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的人對(duì)自己的興趣、性格、技能、價(jià)值觀四個(gè)方面和未來(lái)所處的職業(yè)環(huán)境狀況進(jìn)行綜合分析并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)最合適的職業(yè)發(fā)展路徑。當(dāng)前我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，仍然和傳統(tǒng)的就業(yè)工作指導(dǎo)工作類似。雖然為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作已經(jīng)開展，也進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，但是，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要高校為其提供專業(yè)化的指導(dǎo)，有專職人員在專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)中對(duì)不同專業(yè)、性格、價(jià)值觀的學(xué)生提供符合個(gè)人需求全方位、多層次的服務(wù)，包括職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)、精心進(jìn)行職業(yè)方向性指導(dǎo)、搭建實(shí)踐平臺(tái)、為大學(xué)不同階段的學(xué)生增加職場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、全力為大學(xué)生提供咨詢幫助等。

參考文獻(xiàn)

[1] 張鋒.高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)研究綜述[J].繼續(xù)教育研究，2014（4）：114-115.

[2] 李若凝，程柯.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007（4）：8-10.

[3] 賈相宇.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[J].黑龍江科學(xué)，2014（10）：300.