王海峰

摘 要：在課程改革不斷進(jìn)步的今天，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新手段。英語(yǔ)教學(xué)能夠在新課程改革中獲得進(jìn)步，關(guān)鍵看教師在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，首先要對(duì)學(xué)生們的課堂積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓課堂教學(xué)事半功倍的效果，學(xué)生的發(fā)展的全面性也能夠得到很好的控制。課堂設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，好的課堂設(shè)計(jì)能夠?qū)⒄n堂的分分秒秒化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然在課堂的設(shè)計(jì)中要對(duì)相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行了解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0180-01

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，教師應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性展開(kāi)的教學(xué)，教學(xué)方法的有效性也被大大的提升，學(xué)生的技能和知識(shí)能夠在短時(shí)間的獲得提升，另外還能夠?qū)W(xué)生的情感思想進(jìn)行了解。不過(guò)在具體的教學(xué)過(guò)程中，新課程的相關(guān)思想并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。隨著課程進(jìn)度的加快和課堂內(nèi)容的豐富，課時(shí)也變得緊張起來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展造成了不利的影響，這也就讓我們重新將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的研究上去，通過(guò)幾年的研究以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我通過(guò)以下的方面進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析：

1 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性，形式要為內(nèi)容服務(wù)。

課堂要能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要融合各種新的手段，比如唱歌、競(jìng)賽、游戲、舞蹈、表演、畫(huà)畫(huà)以及猜謎等形式的應(yīng)用，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)具有重要的意義，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師過(guò)分的注重這些藝術(shù)的形式，又唱又跳，又說(shuō)又寫(xiě)，反而將課堂的性質(zhì)搞的不倫不類(lèi)，跟音樂(lè)課相似，教師看似很努力，但是實(shí)際上并沒(méi)有獲得很好的教學(xué)效果，這種形式也不利于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。任何的手段都是為了提高英語(yǔ)課堂的效率而服務(wù)的，再新穎的教學(xué)方法，如果脫離了教學(xué)實(shí)際，那也將會(huì)變得毫無(wú)意義。

教師應(yīng)該緊緊的圍繞生活展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠非常容易的了解相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠在任務(wù)完成中獲得英語(yǔ)知識(shí)能力。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “What would you like ” Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)“Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，食物的單詞可以卡片的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger。客人進(jìn)行點(diǎn)菜的過(guò)程就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好模板，比如句型What would you like Can I have some noodles， please Sure. Here you are。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)非常的清晰，通過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠很熟練的掌握食物表達(dá)的相關(guān)英語(yǔ)句型。如果進(jìn)行衣服類(lèi)相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)服務(wù)秀的活動(dòng)中，不僅鍛煉了學(xué)生衣服搭配的能力，同時(shí)對(duì)相關(guān)的句型也有了充分的了解，比如句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。在這個(gè)過(guò)程中完成了衣服類(lèi)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還提升了學(xué)生的審美能力。

有的新教師在看了一些展示課后，對(duì)課堂中的一些活動(dòng)進(jìn)行模仿運(yùn)用于自己的教學(xué)中，這當(dāng)然無(wú)可厚非，但是有的活動(dòng)并不是通用的，是需要我們進(jìn)行篩選的，為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。這就出現(xiàn)了學(xué)生在一些課上玩夠吃夠以后，而實(shí)際的一些知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)到。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)，都要注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的性。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

2 在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>

在當(dāng)下的課堂中，學(xué)生已經(jīng)成為主體，課堂還給孩子們的過(guò)程中要注重方法，在充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，做好教師的引導(dǎo)工作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)講出來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得自信，久而久之就有了學(xué)習(xí)的興趣，邁向成功！

3 情景教學(xué)，貼近生活

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法是比較常用的，而且往往能夠發(fā)揮很好的效果，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造也具有很大的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在情境教學(xué)中激發(fā)出來(lái)，并能夠模擬具體的語(yǔ)境，有利于學(xué)生的理解，對(duì)于課堂的合理化和科學(xué)化教學(xué)具有重要意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要基于具體的環(huán)境因素，通過(guò)場(chǎng)景的教學(xué)，學(xué)生的情感上容易獲得共鳴，興趣也就很容易被培養(yǎng)。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂情景的營(yíng)造中，要注重學(xué)生的年齡，小學(xué)生的注意力時(shí)間非常短，因此要拓寬情景營(yíng)造的模式，這樣才能夠充分的抓住他們的興趣。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分往多樣性方面考慮，比如，有的教師在上Whats the matter 時(shí)，將課堂裝扮成醫(yī)院的形式，通過(guò)醫(yī)生診斷病情的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)還有就是shopping、fashion show等活動(dòng)。都能夠通過(guò)這些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

另外，教師要對(duì)課堂情境的真實(shí)性和趣味性進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)中多考慮活動(dòng)的效果，并分析其可行性，比如，剛剛提到的“At the zoo”，條件不允許的學(xué)校就不能設(shè)計(jì)去參觀動(dòng)物園的活動(dòng)，要通過(guò)其他的方式實(shí)現(xiàn)。又如，有的教師在教“in、under、on”方位詞時(shí)，進(jìn)行捉迷藏的活動(dòng)。教師把同學(xué)的幾件學(xué)習(xí)用品pen， ruler藏起來(lái)，如果學(xué)生們都有這些物品，那么就很難進(jìn)行辨認(rèn)，從而讓課堂變的混亂，也就不能夠很好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的，從而讓課堂效率出現(xiàn)嚴(yán)重的降低。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生和自身的狀況都有精確的了解，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)可行性進(jìn)行分析，這樣才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的全面有效性。所以說(shuō)，教師的教學(xué)關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理的研究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的進(jìn)步。

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