作者簡介：

趙建偉，男，高級工程師，四川威遠(yuǎn)人，主要從事為機(jī)電一體化技術(shù)方面的教學(xué)與研究工作。

摘要：本文提出了自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的方法，方案，課程體系建設(shè)方法，課堂教學(xué)模式方法及教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)踐證明，改革的措施是有效的，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0146-01

一、教學(xué)改革的需求

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅猛，科技日新月異，對教育提出了更高的要求，特別是職業(yè)教育要適應(yīng)的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，以增強(qiáng)學(xué)生技能，和社會(huì)接軌。針對上述情況，教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了獲得職業(yè)資格證書以外還應(yīng)具備以下的工作能力：

1.能熟練操作各類常見自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備；

2.具有對自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力；

3.具備車工、數(shù)控中級工的技術(shù)水平和能力。

4.具備一定的解決自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備疑難雜癥的能力。

三、教學(xué)模式改革方案

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

按照市場和企業(yè)對自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才的需要，依據(jù)我校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們對自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和論證。我們通過多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識更加清晰。

按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作為全面修訂。新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合的設(shè)計(jì)思想，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建課程體系，推進(jìn)精品課程建設(shè)。

根據(jù)課程特點(diǎn)與本校的具體條件，本專業(yè)將液壓與氣動(dòng)技術(shù)、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、數(shù)控技術(shù)等課程列入基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)。通過這些主要課程的建設(shè)，帶動(dòng)本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應(yīng)的理論知識，以強(qiáng)化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線囊括社會(huì)能力和方法能力的原則，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。在課程內(nèi)容的課時(shí)安排上，緊緊遵循“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實(shí)踐課時(shí)比例，以及理實(shí)一體教學(xué)的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)力度，提升專業(yè)技能水平。

我校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有較強(qiáng)的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能的人才，必須掌握必備的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)基本知識及理論，能從事各跋涉企事業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用安裝、調(diào)試、維修、設(shè)備維護(hù)和機(jī)電產(chǎn)品銷售的，德、智、體全面發(fā)展的技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以適應(yīng)技術(shù)為主旨的特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力。因此，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學(xué)課程體系，推進(jìn)以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革。

在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織與安排過程中，貫徹“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的大課程模式。教學(xué)過程按“基礎(chǔ)知識→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識→專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)→中級工考證→頂崗實(shí)習(xí)”的思路設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化教學(xué)，為了貼近職業(yè)崗位要求，將課程教學(xué)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定，以加強(qiáng)教學(xué)針對性；將專業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學(xué)大綱計(jì)劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。

為了突出綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進(jìn)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，我們從一開始就將《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬入實(shí)訓(xùn)室，以具體機(jī)床電路為載體，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生對具體電路有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識，同時(shí)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。