摘要：課堂提問是組建高效課堂的一個有效的教學(xué)手段，也是政治課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，提問也是師生對話的橋梁。政治課堂教學(xué)要真正地實現(xiàn)“對話”，其中，課堂提問就是一個必不可少的環(huán)節(jié)。高效的政治課堂提問既能夠點燃學(xué)生們的思維火花，又能激發(fā)他們的積極思考，而且還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力。此外，有效的課堂提問還可以增加學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的政治素養(yǎng)。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0086-01

有效的政治課堂設(shè)問是提高政治課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)與保障。在初中政治課堂教學(xué)上，教師要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究的問題情境，讓學(xué)生都能夠?qū)W會主動思考，善于探究問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討如下幾點教學(xué)見解。

一、課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開

政治課堂提問的一個主要目的就是為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，政治教師在開展提問的過程中，需要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有效展開，這是保障課堂提問高效率的舉措之一。例如，在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”這一節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，了解誘惑的存在以及其兩面性，并且再在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識理解社會的復(fù)雜性，有利于提高學(xué)生明辨是非的能力，而且還能夠促使他們形成正確的價值觀。為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師可以結(jié)合實際生活，比如說提出：“在我們的日常生活中，有哪些是充滿誘惑力的事物？”，為了讓學(xué)生有一個思考的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)匕逊秶M(jìn)進(jìn)一步縮小化，用具體的實例來引導(dǎo)學(xué)生展開討論，比如說“請談一談互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的利與弊”。待學(xué)生們討論告一段落之后，教師可以再繼續(xù)提出問題：“面對這些誘惑時，我們應(yīng)該如何去面對與把握呢？”這樣的問題能夠及時地就把學(xué)生的注意力拉回到抵制誘惑的探究上面。 這一系列問題的提出，是按照循序漸進(jìn)的方式展開的，第一個問題主要是讓學(xué)生初步了解誘惑的廣泛存在，第二問題主要是讓學(xué)生對誘惑的兩面性有一個較為清晰的認(rèn)識，第三個問題主要是讓學(xué)生了解、掌握一些抵制誘惑的方法。通過讓學(xué)生對這些問題的思考與解答，加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生們也就能夠自然掌握了這些新知識，而且還能夠促使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果自然也就不錯了。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題

教師在設(shè)計提問時，要發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因作用，引導(dǎo)學(xué)生都能夠積極地去探求真理，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)并且提出一些新問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動出來后，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題，這些問題需要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點，此外，學(xué)生提出問題也有利于鍛煉他們的邏輯思維能力。例如，什么是公民的權(quán)利，它主要表現(xiàn)在哪些方面？公民的人身自由權(quán)主要受哪些法律的保護(hù)等？此外，教師還要鼓勵學(xué)生多提出一些不同的意見，把自己的想法表達(dá)出來。政治教材中有很多問題其實都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要鼓勵學(xué)生跳出這些固定的思維模式，讓他們從多個角度去思考問題，如果學(xué)生回答的問題是錯誤的，教師也要耐心地聽完學(xué)生的回答后再給予評解，不要隨意給予評價，要正確地引導(dǎo)與教育學(xué)生。

三、別出心裁——新穎性的提問

引發(fā)學(xué)生去主動思考問題的一個好的方式就是讓提問出來的問題更貼近他們的生活，讓一些抽象的概念變得更加的具體，幫助學(xué)生把一些模糊的知識變得更加的清晰，教師也可以對一些問題進(jìn)行有效的包裝設(shè)計因為，別出心裁的提問更能吸引學(xué)生的注意力。

例如，在探究“益友”與“諍友”的相關(guān)內(nèi)容時，對剛接觸的學(xué)生來說真正地辨別二者間的關(guān)系有一定的難度。教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合實際生活把兩個概念運用到離學(xué)生很近的生活當(dāng)中，學(xué)生也能夠很快理解其中的含義，并且還會記得更加的牢固。政治教材中也設(shè)置了一些和社會比較貼近的知識要點，這些要點的理論性比較的強，與學(xué)生的實際生活有一定的距離，因此，要想讓學(xué)生真正地理解這些理論性較強的知識點，教師可以把抽象的且概念性強的，又和生活離得比較遠(yuǎn)的知識盡量回歸到實際生活中來，這個時候，也就需要教師能別出心裁地提出一些更為新穎的問題，這樣讓提問也會更有效，學(xué)生思考起來也就會更積極了。

四、能夠抓住思維的發(fā)散點提問

現(xiàn)階段的初中生社會經(jīng)驗不多，對一些事情的真?zhèn)螌﹀e不能夠很好地理解，但是，這一階段的學(xué)生發(fā)散思維比較好，教師在教學(xué)時，如果能利用好學(xué)生的這一特點，抓住思維的發(fā)散點對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，學(xué)生也就會加深對知識的理解。

例如，在探究《我們維護(hù)正義》這節(jié)內(nèi)容時，在上這一課的時候，為了更好地突出教學(xué)效果，教師可以結(jié)合一些和本課內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行輔助教學(xué)，然后再提出相關(guān)的問題。材料：這天下午，趙照在下班回家的路上，看見兩個人正在打兩一個人，趙照心里想：光天化日之下，竟有這樣欺負(fù)人的。想到這里，他就從旁邊拿起了一塊磚頭向著那兩個人砸去，結(jié)果把其中的一個人打為重傷。就這一材料，教師可以提出問題：“趙照的這種行為是正義的嗎？”學(xué)生們也都提出了不同的見解，有些學(xué)生說趙照是助人為樂的行為，是正義的，有些學(xué)生說趙照的行為是侵犯了他人生命健康權(quán)的行為，因此是違法的。教師可以接著提問：“違法的行為是不是正義的行為呢？”大家都說不是，由此，可以得出結(jié)論：趙照的行為是不正義的。結(jié)合這一材料，學(xué)生們也很快了解了正義和非正義之間的區(qū)別，對學(xué)生今后的日常行為也起到很好的警示作用。

政治課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為了更好地提高教學(xué)效率，需要教師認(rèn)真地鉆研教材，把握好提問的時機(jī)，選擇適合的提問方式，只有這樣，才能使得課堂提問更加的有效。