劉穎

近期《虎媽貓爸》的熱播，讓老中青三代找到了共同的話題。孩子的童年快樂重要還是未來成功重要，孩子的文化知識重要還是天賦重要，孩子的成績重要還是興趣重要，這些是始終爭論不休的主題，因為它們都構(gòu)建在愛的基礎(chǔ)上，卻也被愛所打倒。今天我們就跟著《虎媽貓爸》的腳步去論一論中國教育的煩惱。

盲目的隔代教育

故事的開始，兩個八零后的年輕夫妻因為工作上的壓力無暇顧及孩子，于是孩子就被交給爺爺奶奶帶，等到孩子五歲了，虎媽突然發(fā)現(xiàn)，這個孩子雖然健康無憂，但是變得任性刁蠻。

這似乎是七八十年代人們共同的煩惱，一方面要為了生計在職場上拼殺，一方面又要考慮到孩子教育，這兩者之間并不像1+1那么簡單。于是很多人選擇讓老一輩的人來照顧孩子。但是隔代的教育容易被情感所異化，老人對待子女的下一代時，往往采取溺愛的方式，這樣對于一個幼小的孩子來說，就很難形成正確的價值觀。

我曾跟朋友談?wù)撈鹨粋€有意思的事情。我表妹小時候不小心磕到了桌子邊上，就哭了，奶奶跑過去抱起表妹，拍打著桌子說：“不哭了，桌子壞，我打它?！惫恍”砻貌豢蘖?。我對這件事一直記憶猶新。我的朋友笑著說，她小時候母親也會這么做，現(xiàn)在想來有些好笑的同時，她還覺得這樣的教育也可能導(dǎo)致她后來不擅長承認(rèn)自己的錯誤。然而這類沒有經(jīng)過反思的教育方式就這樣傳承下來，似乎也不能簡單的用“過時”來形容了。

畢竟，這個時候的孩子真正需要了解“什么才是美德”，要知道孝敬長輩，學(xué)習(xí)善待朋友。這其實是對孩子早期情商的啟蒙，修養(yǎng)出的品性也將跟隨孩子一生。

不能全部寄托學(xué)校

那么來自年輕父母與時俱進(jìn)的教育方式是否就正確呢？虎媽在職場的挫敗讓她決定將自己的孩子武裝起來，上重點學(xué)校成了全部的寄托，于是她四處求人，傾其所有買了學(xué)區(qū)房，甚至為了孩子放棄工作。

對于現(xiàn)在的家長來說，不讓孩子輸在起跑線上似乎成為了第一要務(wù)，這所謂的起跑線就是一所好的學(xué)校。一個好的學(xué)校往往會擁有齊全的硬件設(shè)備，頂尖的師資力量，成熟的教育理念，然后再吸引優(yōu)質(zhì)的生源，所營造出的環(huán)境當(dāng)然令所有家長都趨之若鶩。

但是上重點小學(xué)真的更好嗎？虎媽付出了巨大的代價才讓女兒進(jìn)入了重點小學(xué)，因為得來不易，母親的“倍加珍惜”直接轉(zhuǎn)化為孩子沉重的負(fù)擔(dān)，而這絕對不是個例。

其實電視劇的表達(dá)要溫和的多。由于是個精英聚集的環(huán)境，或者說是精英家長聚集的環(huán)境，很早孩子們就要承受競爭的壓力，接受攀比的觀念，甚至要求他們按照成人的規(guī)則建立人脈。這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了孩子們所能理解以及控制的范疇，這個時候你再指望一個好學(xué)?；蚴且粋€好老師可以將其糾正過來，那就是奢求了。

其實你只要理解萬事皆有利弊，關(guān)鍵的是按照孩子的環(huán)境和心理來調(diào)整教育方式，我們說“父母是孩子的第一任老師?！毖詡魃斫谈鼮橹匾?。

注重天賦和衡量得失

近日英國教育學(xué)家安杰拉·麥克法蘭教授鼓勵學(xué)生玩電腦游戲來培養(yǎng)生存能力，因為游戲可以使孩子不斷思考直至找出最好的解決方法。在中國家長眼里，這恐怕是個極為可笑的理論，他們更相信鋼琴、舞蹈、建模、奧數(shù)可以幫助他們的孩子。

然而快樂和成就到底哪一邊更重呢？海歸的教育專家唐琳與強(qiáng)勢的狼爸杜峰有一段精彩的辯論。

唐琳：“外國的先進(jìn)的教育觀念注重的是探索和鼓勵，在與孩子互動的同時激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵孩子創(chuàng)造性的去分析問題和解決問題，而中國式教育一直主張的是填鴨式教育，很多老師一直強(qiáng)迫孩子去接受知識，強(qiáng)迫孩子背誦，這樣就打斷了孩子的探索，其實就是扼殺了孩子的創(chuàng)造力和思考能力。”“中國的孩子往往在學(xué)生時期成績都特別好，但是長大之后又缺乏創(chuàng)造力?！?/p>

杜峰：“我要的不是成績，而是能力和態(tài)度，成績它只是一個標(biāo)志，就像我們成年人，成功有時候就是他能力的一個體現(xiàn)，我經(jīng)常說誰誰誰特別有錢，誰誰誰又坐到了一個什么位置，我告訴你，他的成功絕對不是偶然，它一定付出了比常人更多的努力?！薄霸谘矍斑@個冰冷的叢林里，適者生存，強(qiáng)者生存。”

這兩種觀念似乎都可以打動人心，其實并不奇怪，因為它們造就了兩種南轅北轍卻同樣優(yōu)秀的文明。那么，我們試著用成功的定義來詮釋教育，或許就可以看清教育的本質(zhì)。

我們說勤能補拙，但是現(xiàn)實是，真正能做出突出成績的人鳳毛麟角，這是為什么？因為對于成功來講，天賦、勤奮、機(jī)遇缺一不可，而最基礎(chǔ)的就是天賦。我父親給我講過一個故事，美國有一個自閉癥男孩，他無法獨立生活，母親常帶他去動物園看動物，這樣能使他平靜下來，有一次一個人看見他正在用泥土扭犀牛，他驚訝于這些泥制的犀牛如此靈動，于是他提出用幾十美元買下它們，并且告訴這男孩的母親，這個孩子在這方面的天賦異于常人，最終這個男孩制作的東西被當(dāng)成藝術(shù)品擺上了拍賣桌。雖然這個例子有些極端，但是不可否認(rèn)的，每個人都有他與生俱來的天賦，就像相比女性，男性往往更加理智更加擅長邏輯思維一樣。教育就是要找到并順應(yīng)這種天賦。

我們崇拜成功人士，是因為他們得到的東西在我們眼里總是那么高不可攀，閃閃發(fā)光。但是他們失去的，可能也是你不能想象不愿接受的。

創(chuàng)造了蘋果文化的喬布斯，絕對是一個天才型人物，但是他同樣以“粗暴”聞名于業(yè)界，喬布斯的好友丹·科特克回憶說，“他的成功是由于其內(nèi)心懷有一種深切的不安全感。”一方面的成功一定有另一方面的失敗，而教育就是要懂得衡量，“這樣的代價，值得嗎？”endprint