尤少林

【摘 要]初中英語新課標(biāo)指出：在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的理念。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，也是當(dāng)今教育改革的主旋律。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)新思維;交際能力;發(fā)散思維;多媒體

初中英語新課標(biāo)指出：在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的理念。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，也是當(dāng)今教育改革的主旋律。當(dāng)前我國的教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是深化教育體制變革的迫切要求。因此，我們要全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。只有這樣，我國的知識(shí)經(jīng)濟(jì)才能得以順利的發(fā)展，向發(fā)達(dá)國家前進(jìn)。那么，我們要怎樣在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

美國心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。如果教師在課堂上建立起了良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣時(shí)，那么，他們就會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

二、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出：在教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師為輔，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，搭建一個(gè)更為開放的舞臺(tái)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思維，成為學(xué)習(xí)中的真正主人。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注重教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，教師必須創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。

如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流，這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。然而，美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)英語的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！闭莆罩R(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語，沒有語言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會(huì)出現(xiàn)懂得說，不懂得聽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也就大大的受到打擊。此時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力;創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來表演的愿望。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：誰能用英語來購物，那么，他所買的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭(zhēng)先恐后了。在這樣的交際活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的交流場(chǎng)所，學(xué)生是自主的，沒有心理壓力，敢于表達(dá)自己，還能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此以外，英語角、英語故事會(huì)、英語手抄報(bào)等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)形式。

四、巧設(shè)多角度、多方位思考，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維

教育家孔子說過：“學(xué)貴有疑， 小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)?！笨梢娰|(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富想象力，積極探索求異的精神，堅(jiān)持獨(dú)立見解的思想，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。那么，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出自己的想法，進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要從多角度，多方位地設(shè)計(jì)各種各樣的思考題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于say“No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

五、多媒體信息技術(shù)的采用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，深受廣大英語教師的采用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

六、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。在教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師只有不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法、新目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們英語教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

（作者單位：福建省南安市東溪中學(xué)）