王桂岐

理念不一致、覺(jué)得被“忽悠”、專業(yè)性不強(qiáng)、性價(jià)比不高、經(jīng)濟(jì)無(wú)法負(fù)擔(dān)、離家太遠(yuǎn)……都可能是家長(zhǎng)不選擇上早教班的原因，但無(wú)論是什么樣的原因，相信有一個(gè)觀點(diǎn)是一致的，那就是早教對(duì)寶寶依然很重要。不上早教班，在家里、在戶外，在有限的環(huán)境和條件下，可以做哪些事情來(lái)達(dá)到和早教班一樣，甚至比早教班更好的效果呢？

事實(shí)上，雖然沒(méi)有早教中心那樣成型的器械或設(shè)備，但通過(guò)合理的安排和引導(dǎo)，早教中心的活動(dòng)同樣可以在家庭中用其他方法進(jìn)行替代，甚至操作起來(lái)更加簡(jiǎn)單和自然。

給寶寶做早教，你也可以！

把握生活時(shí)機(jī)

生活中有很多瞬間都可能成為早教的契機(jī)。對(duì)于寶寶而言，游戲、學(xué)習(xí)、生活之間的區(qū)別并不是非常明顯，玩積木、玩洋娃娃是游戲，用掃帚掃地、剝出豆子也是游戲，所以在保證寶寶安全的前提下，不妨讓寶寶加入到實(shí)際的“家庭生活”中來(lái)，在看似隨意的活動(dòng)中，發(fā)展寶寶的能力。

1、讓寶寶幫忙做家務(wù)。模仿是寶寶的天性，也是他的學(xué)習(xí)方式。每天看著爸爸媽媽或爺爺奶奶做著這樣或那樣的事情，雖然還做不到像大人那樣熟練，但寶寶其實(shí)早就想嘗試一下了，這就是他最自然而然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用寶寶的這個(gè)動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)他完成很多早教的活動(dòng)。

可以試試：

請(qǐng)寶寶幫忙把某一個(gè)東西放在柜子上、丟在垃圾桶里、擺在小桶邊上。（感受方位關(guān)系、聽(tīng)指令）

整理玩具，放入不同的容器。（手眼協(xié)調(diào)、分類概念）

打開(kāi)、合上蓋子；擰開(kāi)門把手；打開(kāi)抽屜。（雙手協(xié)調(diào)、手部力量）

按下電燈開(kāi)關(guān)；揭下酸奶外的錫紙；擇青菜；將硬幣放入儲(chǔ)蓄罐。（手指分化）

洗洗自己的小手帕；用腳來(lái)踩一踩不同的布料；感受面粉和面團(tuán)；在米中找出小玩具。（觸覺(jué)發(fā)展）

2、帶著寶寶在日常的環(huán)境中開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。3歲前的動(dòng)作發(fā)展非常重要，幾乎反映了寶寶思維與大腦的發(fā)展水平，而在這一階段寶寶也愿意去動(dòng)一動(dòng)他的小身體和周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。無(wú)論是爬、走、跑、跳等基本動(dòng)作的發(fā)展，還是平衡感、協(xié)調(diào)性的發(fā)展都可以在日常的生活環(huán)境中完成。

可以試試：

枕頭、被單變成障礙讓寶寶爬一爬。（爬行動(dòng)作、全身協(xié)調(diào)）

讓寶寶扶著墻和沙發(fā)走一走。（行走動(dòng)作、下肢力量）

在樓梯上爬上爬下或走上走下。（協(xié)調(diào)能力）

散步的時(shí)候，扶著寶寶走一走路邊的街沿。（行走動(dòng)作、平衡能力、協(xié)調(diào)能力）

下雨的時(shí)候，讓寶寶跨過(guò)小水潭。（跨步動(dòng)作、協(xié)調(diào)能力）

跳下最后一級(jí)小臺(tái)階。（跳躍動(dòng)作）

3、在日常所見(jiàn)中感受和認(rèn)知。寶寶的一日生活中，無(wú)論是他的奶瓶、玩具，還是家里的鍋碗器具，或是小區(qū)里常見(jiàn)的小貓小狗，甚至是來(lái)做客的叔叔阿姨，都是寶寶認(rèn)知和感知的對(duì)象。

可以試試：

認(rèn)識(shí)生活中的物品，知道名稱和功能。（拓展詞匯，學(xué)會(huì)發(fā)音）

觀察小貓、小狗的樣子，聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)小動(dòng)物發(fā)出的聲音。（觀察能力、聽(tīng)覺(jué)能力、模仿能力）

看一看不同的花朵，辨別不同的顏色；摸一摸樹(shù)和樹(shù)葉，感覺(jué)不同的觸感。（觸覺(jué)能力、顏色辨別）

看一看每幢樓的門牌號(hào)；找一找鐘表上的數(shù)字。（數(shù)字認(rèn)知）

在水果店找出不同的水果；在菜場(chǎng)找出不同的蔬菜。（水果、蔬菜基本認(rèn)知）

感受四季變化、天氣陰晴；體驗(yàn)昨天、今天和明天的關(guān)系。（時(shí)間概念）

快到家的時(shí)候，讓寶寶自己找一找回家的路。（記憶能力、空間方位）

4、在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，而形成習(xí)慣的過(guò)程也是漫長(zhǎng)的。家庭生活中有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)可以建立寶寶的習(xí)慣，這就是所謂的“教養(yǎng)”。

可以試試：

客人來(lái)時(shí)，會(huì)打招呼問(wèn)好，會(huì)說(shuō)謝謝。（禮貌習(xí)慣）

飯前洗手，睡前刷牙，不隨地亂扔?xùn)|西。（衛(wèi)生習(xí)慣）

不在吃飯的時(shí)候玩玩具，不在吃飯的時(shí)候亂跑。（就餐習(xí)慣）

一起收拾玩好的玩具、學(xué)習(xí)自己穿衣脫衣。（自理習(xí)慣）

創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境

除了生活中的隨機(jī)情境之外，有一些環(huán)境則需要家長(zhǎng)特意為寶寶創(chuàng)設(shè)和建立，可以幫助寶寶獲得其他方面重要的成長(zhǎng)。

1、交往。很多家長(zhǎng)選擇上早教班的重要原因，便是希望寶寶能夠在早教班有更多的同伴交往。由于中國(guó)家庭的特殊形態(tài)，兄弟姐妹間的交往基本上很難建立，因而寶寶的同伴交往就需要家長(zhǎng)們付出更多的努力。不妨邀請(qǐng)朋友的同齡或相差幾歲的小朋友常來(lái)家中坐坐，或輪流開(kāi)幾個(gè)小派對(duì)，既是家長(zhǎng)間育兒的交流，也幫助小朋友建立起最初的交往。

可以試試：

大家一起玩積木、玩玩具。（同伴觀察、簡(jiǎn)單互動(dòng)）

一起來(lái)吃水果、吃餅干。（分享）

和大哥哥、小妹妹一起玩。（榜樣模仿、幫助他人、混齡交往）

引導(dǎo)小朋友之間傳遞物品、打招呼、抱一抱。（交往技巧）

一起唱兒歌、傳花、表演節(jié)目。（表現(xiàn)力、集體游戲、自控力）

2、郊外。雖然在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)也會(huì)帶著寶寶在社區(qū)中散步，但郊外或大的公園所帶給寶寶的感受是不一樣的。大的森林公園有著寬闊的草坪，種類繁多的花草，小小的湖泊，相對(duì)于小區(qū)中狹小的空間，這種視野無(wú)遮擋的環(huán)境，會(huì)帶給寶寶一種自由和開(kāi)闊的感覺(jué)，對(duì)于形成樂(lè)觀和開(kāi)朗的性格有著重要的意義。

可以試試：

奔跑、跳躍、旋轉(zhuǎn)。（無(wú)拘束的體驗(yàn)、體能發(fā)展）

觀察綠樹(shù)紅花，藍(lán)天白云，湖泊山石。（審美能力）

發(fā)現(xiàn)不同的花和樹(shù)。（對(duì)自然的好奇和興趣）

當(dāng)然，同樣重要的還有動(dòng)物園、植物園和博物館，甚至可以是兒童劇場(chǎng)，這些地方都會(huì)帶給寶寶不同的角度來(lái)感受世界的多姿多彩。

3、閱讀。閱讀不僅是親子間親密的互動(dòng)形式，也是可以在童年早期就逐漸建立的良好習(xí)慣。和寶寶一起來(lái)翻開(kāi)一本優(yōu)美的繪本，既是在閱讀，也是在開(kāi)啟親子間的心靈之旅。

可以試試：

從封面開(kāi)始讀一本書(shū)，從前往后看，從上往下看。（最基本的閱讀技巧）

寶寶自己來(lái)翻書(shū)或和家長(zhǎng)合作一人一頁(yè)地翻書(shū)。（手指精細(xì)動(dòng)作、合作能力）

引導(dǎo)寶寶輕輕地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)。（控制力、愛(ài)護(hù)圖書(shū)）

讓寶寶自己選擇想讀的繪本。（選擇能力）

一起尋找繪本中隱藏的線索。（觀察能力）

寶寶自己講一講熟悉的繪本。（理解能力、表達(dá)能力）

選擇新的繪本，先讓寶寶自己看來(lái)推測(cè)故事的發(fā)展。（推理能力）

提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)寶寶想象。（想象能力）

4、音樂(lè)。對(duì)于寶寶而言，音樂(lè)之美是直接可以體驗(yàn)到的。一段好聽(tīng)而且節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，寶寶會(huì)自然而然地跟著手舞足蹈起來(lái)。同時(shí)，音樂(lè)也有利于形成開(kāi)朗的個(gè)性，幫助寶寶更好地記憶。

可以試試：

家長(zhǎng)和寶寶一起來(lái)唱兒歌。（親子感情、快樂(lè)性格）

加上肢體動(dòng)作，讓寶寶一起跟著音樂(lè)來(lái)做。（肢體協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力）

模仿創(chuàng)編簡(jiǎn)單兒歌。把兒歌中的小貓變成小狗，喵喵的叫聲變成汪汪的叫聲。（理解力、創(chuàng)造力）

用筆跟著兒歌的節(jié)奏在紙上畫(huà)一畫(huà)，選擇不同的顏色來(lái)表達(dá)。（想象力、音樂(lè)感受力）

在優(yōu)美的旋律中，帶著寶寶跳一段華爾茲。（親子互動(dòng)）

寶寶的成長(zhǎng)無(wú)非包括認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)性、動(dòng)作、思維幾個(gè)領(lǐng)域，在日常生活中這些方面完全可以涉及到。即使寶寶已經(jīng)在上早教班，生活中的這些內(nèi)容仍然不可忽視。家長(zhǎng)要知道，寶寶的早教，就在他的一日生活之中，生活中的寶寶早教，最自然，最簡(jiǎn)單也最重要。

Tips：自己給寶寶做早教，要注意三個(gè)重點(diǎn)：

1.最重要的是親子互動(dòng)——最好的早教是陪伴

無(wú)論電子產(chǎn)品怎么發(fā)達(dá)、玩具怎么先進(jìn)，都無(wú)法代替家長(zhǎng)的陪伴。研究發(fā)現(xiàn)，哪怕是最好的、內(nèi)容最豐富、發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的早教機(jī)，在寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的效果，都不會(huì)好于親子間的語(yǔ)言交流互動(dòng)。更重要的是，大人的互動(dòng)陪伴，會(huì)讓寶寶感受愛(ài)與安全，這是他探索未知世界的信心之源。

2.從興趣出發(fā)的引導(dǎo)——“興趣”是最好的老師，“堅(jiān)持”需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)

生活中往往有著寶寶最自然、最真實(shí)的表現(xiàn)，互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)有這樣那樣的興趣。但由于寶寶的注意力時(shí)間有限，經(jīng)常“三分鐘熱度”，如果沒(méi)有爸爸媽媽的引導(dǎo)，興趣也就只停留在淺嘗輒止的層面了。

3.給寶寶動(dòng)手的機(jī)會(huì)——寶寶在“操作”中學(xué)習(xí)

3歲前的寶寶仍處于動(dòng)作思維期，看到了一樣?xùn)|西，寶寶總是用手來(lái)摸一摸，弄一弄，這其實(shí)就是他在思考和觀察的一種表現(xiàn)和途徑。給到寶寶更多的機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)他的小手，不僅僅是他手上的精細(xì)動(dòng)作在發(fā)展，也是他的大腦在運(yùn)作?！翱础焙汀奥?tīng)”，僅僅是寶寶學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，動(dòng)手操作也很重要！