黃強(qiáng)

流程在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：“水流的路程；工業(yè)品生產(chǎn)中從原料到制成品各項(xiàng)工序安排的程序?！薄杜＝蛟~典》對(duì)流程的解釋為：“流程是指一個(gè)或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動(dòng)，這些行動(dòng)以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)?！笨梢?jiàn)，流程有一個(gè)“流轉(zhuǎn)”的意思隱含在里面，至少有兩個(gè)活動(dòng)才能建立結(jié)構(gòu)或者關(guān)系，才能進(jìn)行流轉(zhuǎn)，它呈現(xiàn)從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性。

對(duì)“學(xué)習(xí)流程”我們可以這樣定義：學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到一定目的的一系列有規(guī)律的活動(dòng)。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，不同的學(xué)習(xí)流程會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)效果又會(huì)影響學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程再造是實(shí)施有效課堂的關(guān)鍵。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中的流程問(wèn)題

為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)流程對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)流程諸環(huán)節(jié)是否完整有序，筆者對(duì)學(xué)校初二年級(jí)的200名學(xué)生展開(kāi)實(shí)名調(diào)查，結(jié)果如下（見(jiàn)表1）。

從表中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)提高學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及反思關(guān)注不夠，這也表明他們的學(xué)習(xí)流程要么是缺損，要么是不明確的，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。再通過(guò)查閱他們兩次主要測(cè)試成績(jī)，結(jié)果如判斷一樣，能做好預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)明顯高于其他學(xué)生。

造成這樣結(jié)果的原因是多方面的：教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)流程；學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)流程；作業(yè)太多，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與反思，等等。

二、學(xué)習(xí)中應(yīng)有的正確流程

教育心理學(xué)和大量的教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)效果需要有正確的流程作為保障。通過(guò)對(duì)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)分析，我們發(fā)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)流程是：預(yù)習(xí)—釋疑—復(fù)習(xí)—訓(xùn)練—評(píng)價(jià)—預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)

它是學(xué)生自學(xué)能力最充分的表現(xiàn)方式和形成途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。預(yù)習(xí)由教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)牽引，通過(guò)自主閱讀、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，完成基本的知識(shí)訓(xùn)練，找出自己不懂的內(nèi)容并作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，在下階段學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極討論、善于表達(dá)，等等。

2.釋疑

這一過(guò)程是在教師的精講或引領(lǐng)下，學(xué)生之間進(jìn)行通過(guò)相互討論、交流、表達(dá)等方式，以解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

3.復(fù)習(xí)

進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再識(shí)記或再認(rèn)識(shí)，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)要遵循“遺忘規(guī)律”，適度重復(fù)記憶或組織訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。

4.訓(xùn)練

它是對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，同時(shí)為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備。

5.反饋

通過(guò)對(duì)訓(xùn)練的反饋，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，用于修正存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思自身學(xué)習(xí)有效性——它是真正能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法改變的關(guān)鍵。之后，學(xué)生就進(jìn)入到下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)中，開(kāi)始新一課的學(xué)習(xí)。

可以看出，這個(gè)學(xué)習(xí)流程體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)為中心”的核心理念和操作模式，緊扣學(xué)生的有效學(xué)習(xí)組織教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，是有效課堂的關(guān)鍵所在。

三、學(xué)習(xí)流程優(yōu)化的可能性

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)說(shuō)到底是個(gè)人的事，但怎么學(xué)卻是有規(guī)律、方法可循的。教師要宣傳有效的學(xué)習(xí)流程及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用、意義，更主要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的指導(dǎo)。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。

教師要結(jié)合課標(biāo)和中考要求，結(jié)合學(xué)情，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)觀察、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況。如在學(xué)習(xí)蘇人版九年級(jí)第一課第一框《感受社會(huì)變化》時(shí)，教師給出如下預(yù)習(xí)要求：用10分鐘時(shí)間完成本框內(nèi)容閱讀，用鉛筆劃出自己認(rèn)為重要的句子或詞語(yǔ)，概括段落意思，揣摩本課的重點(diǎn)；用10分鐘時(shí)間完成同步練習(xí)中的課前預(yù)習(xí)題。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)看似少了平時(shí)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，但教師在隨堂的觀察、反饋中，讓學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)能力的存在和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)也就不言而喻了。

第二，精心選擇課堂訓(xùn)練內(nèi)容。

課堂訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)得以深化和遷移的主要載體，內(nèi)容要按學(xué)情精心選擇。如在第一框?qū)W習(xí)中，預(yù)習(xí)部分教師選用同步練習(xí)中的內(nèi)容，但在后面的訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師對(duì)同步練習(xí)的題目作了選擇，加入了教師通過(guò)最新材料編制的題目。教師采用的材料：

改革開(kāi)放以來(lái)，吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，區(qū)委區(qū)政府適時(shí)提出了“樂(lè)居吳江”的美好愿景，但也要看到吳江區(qū)還存在著收入差異、就業(yè)、升學(xué)、環(huán)境等問(wèn)題，這在一定程度上制約了吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面健康發(fā)展。

問(wèn)：以上材料你可得出什么結(jié)論？為解決上述問(wèn)題，黨的十六屆四中全會(huì)提出了怎樣的奮斗目標(biāo)？簡(jiǎn)要說(shuō)明其重要性。引用最新的鄉(xiāng)土性的材料，有利于學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，引起他們感情上的共鳴。

第三，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性。

學(xué)生平時(shí)的課堂內(nèi)外訓(xùn)練大多不重視復(fù)習(xí)，往往等到做不出題目時(shí)再去翻看書(shū)本或筆記，這種知識(shí)的“碎片化”不利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性：它能強(qiáng)化知識(shí)及其結(jié)構(gòu)的掌握和理解，能使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以內(nèi)化，為訓(xùn)練提供知識(shí)準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在課堂再練前進(jìn)行自我總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)生的交流、補(bǔ)充，最后整理了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（略），找到了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人類(lèi)文明的發(fā)展是物質(zhì)文明、精神文明和政治文明共同作用的結(jié)果，改革開(kāi)放的成就，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性，對(duì)我國(guó)社會(huì)的總體評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)難點(diǎn)：構(gòu)建和諧社會(huì)及其重要性，對(duì)我國(guó)社會(huì)的總體評(píng)價(jià)。

第四，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

學(xué)會(huì)反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與否的重要標(biāo)志之一。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反思，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握與否、學(xué)習(xí)的方式方法是否有效、學(xué)習(xí)的過(guò)程是否愉悅、訓(xùn)練是否正確，存在哪些問(wèn)題，該如何改進(jìn)，等等。如在上述學(xué)習(xí)中，針對(duì)教師給出的自編題中“為解決上述問(wèn)題，黨的十六屆四中全會(huì)提出了怎樣的奮斗目標(biāo)？簡(jiǎn)要說(shuō)明其重要性”部分，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把答案寫(xiě)成了“國(guó)家的奮斗目標(biāo)”而非“構(gòu)建和諧社會(huì)”，從而導(dǎo)致重要性也說(shuō)不上來(lái)。教師就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：當(dāng)時(shí)做題時(shí)你是怎么想的？由此挖掘?qū)е洛e(cuò)誤的原因在于沒(méi)有真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生就會(huì)不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)流程，取得更好的學(xué)習(xí)效果。反思可以是口頭交流，也可以是寫(xiě)成簡(jiǎn)短的文字后交流、張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地供大家相互學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生要主動(dòng)參與自己的學(xué)習(xí)流程再造

教師要讓學(xué)習(xí)效果說(shuō)話，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)流程有著密切的關(guān)系，這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)流程，只有學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)流程再造將會(huì)給他們帶來(lái)終身有用的能力時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己學(xué)習(xí)流程的規(guī)范性。

學(xué)生學(xué)習(xí)流程的規(guī)范性取決于教師課堂教學(xué)的程序安排，不要輕易改變以預(yù)習(xí)—釋疑—復(fù)習(xí)—訓(xùn)練—評(píng)價(jià)—預(yù)習(xí)的教學(xué)模式安排，這有利于學(xué)生對(duì)照、審視自己的學(xué)習(xí)流程規(guī)范與否。

第二，組織學(xué)生以形式多樣的活動(dòng)優(yōu)化學(xué)習(xí)流程。

生生結(jié)對(duì)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)流程優(yōu)化過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一生生結(jié)對(duì)，開(kāi)展相互的學(xué)習(xí)與幫助，讓學(xué)習(xí)流程好的同學(xué)幫助那些學(xué)習(xí)流程不暢的同學(xué)，或者鼓勵(lì)學(xué)習(xí)流程不暢的同學(xué)主動(dòng)向?qū)W習(xí)流程優(yōu)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

共同體活動(dòng)。以小組為單位成立學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)流程共同體，采用相互學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，自我檢查、審視學(xué)習(xí)流程優(yōu)化情況。

優(yōu)勝評(píng)比活動(dòng)。以周、月、季和學(xué)期為時(shí)間點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)勝評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)流程好、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)流程的熱情，從而整體優(yōu)化班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，做任何事情都有程序、章法，學(xué)習(xí)更是一個(gè)講求程序和章法的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)流程能幫助學(xué)生事半功倍地開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的理解、能力的長(zhǎng)進(jìn)和精神的愉悅，從而為他們健康、全面、持續(xù)的發(fā)展提供保障，為未來(lái)的幸福生活奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 穎）