石　巖（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

關(guān)于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”含義的探討

石巖
（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

我國環(huán)藝專業(yè)起步相對較晚，對其概念的理論研究相對薄弱，諸如專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)等方面存在一定問題，因此，探討這一專業(yè)相關(guān)理論問題及其發(fā)展要求及策略，明確專業(yè)發(fā)展方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于我國環(huán)藝發(fā)展及教學(xué)研究有重大意義。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；內(nèi)涵；教育

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展

當(dāng)今世界，國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，隨之而來的是社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也大幅增加?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”教育在各個(gè)高校高職學(xué)校中也迅速發(fā)展起來。辦學(xué)層次也涉及到中專、職高、技校、?？?、本科及研究生水平。它也被普遍認(rèn)為是一門綜合性學(xué)科。對“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”概念界定不明晰，從課程設(shè)置到人才培養(yǎng)都存在相當(dāng)大的問題。畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)十分不理想的狀態(tài)。因此，要從根源上進(jìn)行深入探究其概念與內(nèi)容，有助于環(huán)藝教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

二、環(huán)藝設(shè)計(jì)概念分析

（一）對概念進(jìn)行分析

“環(huán)境設(shè)計(jì)”原本是一個(gè)純藝術(shù)概念，其實(shí)質(zhì)上是要闡述對人們所生活的環(huán)境進(jìn)行的設(shè)計(jì)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)”有其“特殊性”。二者是理性與感性的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的關(guān)系，是人與自然結(jié)合的關(guān)系。

(二)對環(huán)藝設(shè)計(jì)概念多樣

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)所涉及的學(xué)科很廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。鄭曙陽老師曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)?！?/p>

（三）對設(shè)計(jì)內(nèi)容的界定區(qū)分

對于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”概念的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致人們對其所涵蓋的內(nèi)容“各持己見”。鄭曙陽認(rèn)為，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的內(nèi)容應(yīng)為：“室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)”。尼躍紅則認(rèn)為，“如果將環(huán)境設(shè)計(jì)定為一個(gè)專業(yè)方向，那么它的內(nèi)容至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃”。以上學(xué)者從劃分的種類和角度上，對“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)行了界定。但是在內(nèi)容上，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”建立在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)之上的。因此，對于“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的延伸與拓展，還需要在較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

三、對專業(yè)建設(shè)的探索與策略

目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)理論建設(shè)存在一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行完善。

（一）在專業(yè)理論探討與建設(shè)方面加強(qiáng)

在中國“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”起步相對較晚，但是發(fā)展迅速，結(jié)合了我國經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展迅猛的優(yōu)勢，但是由于專業(yè)性教為突出實(shí)踐性，所以目前情況是專業(yè)理論建設(shè)上相對表現(xiàn)薄弱，不能與時(shí)俱進(jìn)，因此，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)科理論建設(shè)是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，迫在眉睫。

（二）在專業(yè)人才理論技能培養(yǎng)方面加強(qiáng)

我國設(shè)計(jì)師缺少具有中國特色的獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想和藝術(shù)特質(zhì)，這一情況是我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中最大的不足。中國環(huán)藝設(shè)計(jì)師想進(jìn)入國際大師行列，就必須獨(dú)特特色和思想。首先，學(xué)校教育要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，各高校要重視“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的理論教學(xué)研究，不斷完善學(xué)科理論教學(xué)的內(nèi)容與方式方法。再次，在教學(xué)上，要教會(huì)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，達(dá)到能夠使其獨(dú)立將設(shè)計(jì)思想和表現(xiàn)方法融入完全融入到設(shè)計(jì)作品里。因此，加強(qiáng)并完善教育教學(xué)體系對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才至關(guān)重要。

（三）在專業(yè)教師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)與建設(shè)方面加強(qiáng)

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，由于專業(yè)理論與專業(yè)人才教育不能夠完全適應(yīng)市場，對我國教師師資隊(duì)伍也提出了挑戰(zhàn)，有些學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，教師質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了環(huán)藝專業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，各級(jí)各類學(xué)校要嚴(yán)格把握教師隊(duì)伍質(zhì)量，不斷完善教師的篩選與考核制度，學(xué)校同時(shí)要積極鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。其次，教師自身要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論素養(yǎng)，并在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和意識(shí)的傳達(dá)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，我國“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)正處于發(fā)展階段，明確我國環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)對于我國“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”教育具有重要意義。

[1]杜異.環(huán)境·藝術(shù)·設(shè)計(jì)——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本理念[J].裝飾，2005,(11):10.

[2]張綺曼，鄭曙陽.室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.6.

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石巖（1980-），女，籍貫：吉林省扶余市，學(xué)歷：本科，講師，商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師，國際cad工程師，單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。