王兵

近年來，閱讀理解題成了數(shù)學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。因此在我們的數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，提高學生的數(shù)學閱讀能力，從而提高學生自學數(shù)學的能力。

一、提高學生的閱讀理解能力非常必要

1.閱讀理解能力是學生自學能力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學生的自學能力是中學數(shù)學教學中的重要任務之一。知識是無境的，而一個人在學校受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學才能進一步吸取知識，才能可持續(xù)發(fā)展。而要自學的前提必須要學會閱讀，有較好的閱讀理解能力對一個人來說是終身受益的。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力有助于數(shù)學教科書的充分發(fā)揮

我們在教學的過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課深入淺出，循循誘導，講完后讓學生翻開課本做練習，僅把課本當作習題集，不能充分的利用教材的資源，這導致教師講的精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標也要求教師必須要注意指導學生閱讀課文。

二、養(yǎng)成預習閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀能力

預習習慣的培養(yǎng)，是學生自學能力培養(yǎng)的一個重要途徑。預習時學生提前對將要學習內(nèi)容進行閱讀，閱讀教科書和教輔資料，對于數(shù)學教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學生進行預習，在預習過程中，要給學生提出明確的目標任務，要求他們先通讀全文，了解本課的目標、重點與難點以及舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過這樣的預習閱讀可提高課堂效率。

三、指導學生做好“增、標、注”標出明示信息

為提高學生閱讀的有效性，指導學生直接在材料上“標、增、注”，標是用各種符號來表示知識所要掌握的程度，用相應的符號與目標相對應。特別是重要內(nèi)容、關(guān)鍵性詞用符號標出，對下面的閱讀起到提醒的作用，使問題簡單化，便于學生理解掌握。練習性閱讀，是指教師指導學生對例題和習題的閱讀，閱讀內(nèi)容包括審題、分析、解題步驟、格式和文字表達等。閱讀例題是前提和基礎(chǔ)，例題的解題步驟和文字表達是最典范、最嚴格、最標準的。這就要求教師指導學生通過閱讀例題掌握各類題目的解法，達到熟練駕馭各種類型題目的能力。此外，還可以引導學生通過探求新思路、新結(jié)論，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的思維和解題能力?？偨Y(jié)性閱讀，是指教師指導學生對教學內(nèi)容進行縱向系統(tǒng)地閱讀。從時間上分，可分為：“一課時、一周、一月、一學期”等；從教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上分，可為分：“一課時、一單元、一章”。在讓學生完成閱讀總結(jié)后，教師再對學生的結(jié)論進行概括總結(jié)和合理的系統(tǒng)歸類，補充學生未能總結(jié)出來的知識點，糾正不恰當或錯誤的結(jié)論。復習性閱讀，是指在復習階段學生對復習內(nèi)容的閱讀，這時候內(nèi)容最具有綜合性。綜合性閱讀和內(nèi)容要有縱向的復習閱讀和橫向的強化復習閱讀。

四、加強文字語言與符號語言、數(shù)與形的轉(zhuǎn)換及讀寫結(jié)合的閱讀訓練

數(shù)學教材中，數(shù)學符號、圖形較多，有時用很多語言才能說明白的地方，幾個數(shù)學符號或一個圖形就可以解決問題。閱讀過程往往是數(shù)形結(jié)合的過程。閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算勾畫推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀。這種數(shù)形結(jié)合題通常是每讀一句話需要看一下圖，并且做一些相關(guān)的標記，把長度標到圖上，便于記憶，也是要反復多讀題才能抓住信息，弄清題意。

然后又要能看懂圖形的特點，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以知道這是要利用三角形相似，對應邊成比例去解題。這樣加強數(shù)形結(jié)合題的訓練，可以提高學生的綜合素質(zhì)。即便是單純的文字題比如行程問題，通常是根據(jù)題意自己畫出圖形。通過訓練也能提高學生的閱讀理解能力。

五、推薦和數(shù)學相關(guān)的課外讀物

向?qū)W生推薦，趣味數(shù)學，腦筋急轉(zhuǎn)彎，生活數(shù)學相關(guān)的課外讀物，一部好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。向?qū)W生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊視野，提高他們獨立獲取知識的能力，閱讀能力，增強他們對數(shù)學的喜愛，使他們受到數(shù)學的精神、思想和方法的熏陶。

總之，只要教師改變教學觀念，從培養(yǎng)能力入手，多給予學生數(shù)學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料；學生就會改變只要認真聽講，多做練習就能學好數(shù)學的觀念，轉(zhuǎn)而從培養(yǎng)自己的能力出發(fā)，培養(yǎng)自己的數(shù)學閱讀，學生的閱讀能力就會普遍得到提高。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）