桑芝晶

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)市場(chǎng)充斥著各種名目繁多、良莠不齊的教輔資料和試卷。每有制卷任務(wù)，我也本著“天下文章一大抄”的思想，東拼西湊，也時(shí)常羞愧自己獨(dú)立命題的能力，一是師范院校沒(méi)有命題學(xué)這門(mén)課，走出校門(mén)之后，又沒(méi)有經(jīng)受正規(guī)培訓(xùn)。二是教育主管部門(mén)不重視，在各級(jí)各類(lèi)的獲獎(jiǎng)中，有評(píng)優(yōu)秀論文的，有評(píng)優(yōu)秀教案的，還有評(píng)優(yōu)秀課件的，卻從沒(méi)有評(píng)優(yōu)秀試題的。加之現(xiàn)在的大環(huán)境是大家都把主要精力放在了課堂教學(xué)效率上，也就只能是臨考前拼湊試題或直接下載，這樣的試題是缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性的，試卷的效度更無(wú)從實(shí)現(xiàn)。因此提高教師的命題能力是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

如何提高政治教師的命題能力呢？就操作層面而言，教師的命題能力的提高不是一蹴而就的事情，需要青年教師不斷學(xué)習(xí)，熟讀教材，關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，有效抓住社會(huì)時(shí)事與教材的結(jié)合點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這是一個(gè)慢慢積累，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

一、從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)參與社會(huì)、學(xué)校的各種活動(dòng)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合地運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和參與社會(huì)的實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)過(guò)程中要遵循以上原則，同理，在命題的過(guò)程中，也要遵循這一點(diǎn)，即從學(xué)生的生活實(shí)踐活中挖掘素材。例如：在命制生活與哲學(xué)第九課第二框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一框的題目時(shí)，考慮到哲學(xué)尤其是辯證法的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生用哲學(xué)的方法認(rèn)識(shí)和解決生活遇到的問(wèn)題。于是，我在設(shè)計(jì)探究性題目的時(shí)候，以學(xué)生在備戰(zhàn)高考時(shí)重視語(yǔ)數(shù)外，而備戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)又將必修科目作為重點(diǎn)為例，引發(fā)學(xué)生思考自己在日常生活學(xué)習(xí)中做出這些選擇的哲學(xué)原因，實(shí)現(xiàn)了命題的生活化。

二、利用本地資源編制題目

隨著新課改的深入，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活，綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和技能。必須讓學(xué)生深入實(shí)際，觀察身邊的社會(huì)生活、人文地理，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行綜合題的設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用本地資源是就非常必要了。本地資源雖然獨(dú)立于教材之外，經(jīng)過(guò)編制可以與教材發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！陡袆?dòng)中國(guó)》是我在教學(xué)中經(jīng)常利用的素材，2014年度，本地磨刀老人吳錦泉正式成為《感動(dòng)中國(guó)》的全國(guó)候選人，這是我們每一個(gè)南通人的驕傲，學(xué)生們都比較了解老人的事跡，也有不少人認(rèn)識(shí)甚至與老人有過(guò)交流，這時(shí)我就適時(shí)以老人的事跡作為背景材料，考察生活與哲學(xué)中價(jià)值觀的作用、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，學(xué)生答題時(shí)相當(dāng)認(rèn)真，似乎是想用這認(rèn)真來(lái)表達(dá)對(duì)老人的尊重。

三、尋找社會(huì)熱點(diǎn)和教材的聯(lián)系

通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的討論，促使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的原因和發(fā)展趨勢(shì)，理解黨的方針和政策，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情操，形成科學(xué)的三觀。根據(jù)這些依據(jù)，我們?cè)诿}過(guò)程中選擇恰當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)事材料，尋找社會(huì)熱點(diǎn)和教材的聯(lián)系。同時(shí)，在日常的課堂中多讓學(xué)生發(fā)表對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的看法，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間收集時(shí)事資料，在課堂上進(jìn)行演說(shuō)、提問(wèn)，讓師生的觀點(diǎn)碰撞出火花，不僅有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也利于教師對(duì)學(xué)生想法的了解，豐富自己的命題思路。這樣可以在命題時(shí)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材，選擇典型的材料作為背景編制。在編制文化生活第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》的單元練習(xí)時(shí)，我本想用最近各大衛(wèi)視推出很受觀眾歡迎的真人秀類(lèi)綜藝節(jié)目作為背景材料，請(qǐng)學(xué)生從正面的角度回答文化創(chuàng)新的意義，正在我構(gòu)思此題的過(guò)程中，有一次“課堂時(shí)事脫口秀”中一學(xué)生卻批判了此類(lèi)綜藝節(jié)目缺乏創(chuàng)新一味抄襲韓國(guó)，我才了解到這些節(jié)目的來(lái)龍去脈，馬上換了個(gè)角度，從反面角度探討如何能不重復(fù)別人，自主文化創(chuàng)新。

總之，對(duì)于政治教師而言，只有不斷地充實(shí)自己，掌握時(shí)事、考試動(dòng)態(tài)，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩求教，不斷推敲，踏踏實(shí)實(shí)才能會(huì)做得更好！

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）