張春合， 劉 興， 吳 瑛

(1.湖北師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃石435002；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院院長(zhǎng)辦公室，遼寧沈陽(yáng)110102；3.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438)

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的影響因素

張春合1， 劉 興2， 吳 瑛3

(1.湖北師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃石435002；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院院長(zhǎng)辦公室，遼寧沈陽(yáng)110102；3.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438)

在量表調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過(guò)探索性因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）,對(duì)影響我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的影響因素進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：訓(xùn)練體系、保障體系、訓(xùn)練主客體等均對(duì)訓(xùn)練效益的回歸系數(shù)影響較大,達(dá)到顯著性水平；訓(xùn)練體系的因子載荷最高,其次是訓(xùn)練主客體,包含教練員水平和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力二級(jí)因子,保障體系中的政策保障、經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地器材3個(gè)觀測(cè)變量回歸系數(shù)較高。在此基礎(chǔ)上,對(duì)其產(chǎn)生的機(jī)理進(jìn)行討論。

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；訓(xùn)練效益；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

Author’s address1.School of Physical Education，Hubei Normal University，Huangshi 435002， Hubei，China；2.University Office，Shenyang University of Sport，Shenyang 110102，Liaoning，China；3.School of Physical Education and Training，Shanghai University of Sport，Shanghai200438，China

訓(xùn)練效益是指投入時(shí)間、人力和物力，促使運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力由起始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過(guò)程［1］。目前，我國(guó)普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已有近30年歷史，盡管在運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量方面已具備一定的規(guī)模，但所培養(yǎng)的“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”質(zhì)量并不高；因此，提高訓(xùn)練效益是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的核心內(nèi)容和最終訴求。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的影響因素復(fù)雜，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)分析法可克服探索性因素分析的約束，了解訓(xùn)練效益和影響因素之間的量化關(guān)系，根據(jù)理論或?qū)嵺`研究需要對(duì)條件及參數(shù)加以控制?；诖耍疚牟捎肧PSS 19.0及Amos 20.0統(tǒng)計(jì)工具，首先進(jìn)行探索性因子分析，然后利用Amos中的SEM驗(yàn)證性因子分析(CFA)方法，驗(yàn)證每個(gè)因子與其觀察變量之間的關(guān)系。在探索影響訓(xùn)練效益因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各影響因素的理性反思，力圖從復(fù)雜理論的視角，審視我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益低下的原因。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇華南、華中、西北、西南、華北、華東、東北等地區(qū)具有代表性的37所高校(學(xué)校類(lèi)型包括985、211、一般大學(xué))教練員及運(yùn)動(dòng)員作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及效度檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)“影響高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益調(diào)查表”，問(wèn)卷內(nèi)容主要包含基本情況和原始量表(含18項(xiàng)因子)。主要針對(duì)影響訓(xùn)練效益提高的因素進(jìn)行測(cè)量，要求被調(diào)查的教練員對(duì)量表中每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行判斷。為了更加直觀，采用音量圖標(biāo)的形式，程度依次加大，并進(jìn)行檢驗(yàn)和修訂。然后開(kāi)始實(shí)施正式的問(wèn)卷發(fā)放工作，并進(jìn)行信度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示問(wèn)卷信度符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

(2)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。對(duì)參加2013年第13屆全國(guó)大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的教練員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷256份，回收221份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理，刪除無(wú)效問(wèn)卷10份，最后得到有效問(wèn)卷211份，并進(jìn)行科隆巴赫系數(shù)信度檢驗(yàn)。發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷331份，回收320份，其中有效問(wèn)卷300份，并隨后在15 d后，采用郵寄的形式，對(duì)運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷進(jìn)行再測(cè)，其信度為0.89。

1.2.2 探索性因子分析和Amos分析 采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析相結(jié)合的方法，采集不同的數(shù)據(jù)集進(jìn)行2個(gè)階段處理，其目的是檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到驗(yàn)證理論的效果。在211份有效教練員問(wèn)卷中，先將其中的60份問(wèn)卷進(jìn)行探索性因子分析，剩下的151份做SEM分析。在以上因子分析的基礎(chǔ)上，設(shè)定初始理論模型，建立變量之間的相互關(guān)系，并進(jìn)行模型修正、評(píng)價(jià)及解釋。

2 結(jié)果與分析

2.1 訓(xùn)練效益影響因素的因子分析 采用最大方差法對(duì)60份教練員問(wèn)卷進(jìn)行探索性因子分析，經(jīng)第1次因子分析，發(fā)現(xiàn)一個(gè)變量(教練員動(dòng)力)未達(dá)到0.5的載荷值，予以刪除(KMO=0.788，Chi-square= 511.144，P=0.000)。重新進(jìn)行第2次因子分析(KMO=0.714，Chi-square=571.101，P=0.000)，共提取了5個(gè)公因子，采用Likert量表常用的信度測(cè)量方法，信度用Cranach’s Alpha值反映(表1)。

表1 影響訓(xùn)練效益的信度分析結(jié)果Table 1 The Reliability Analysis Results of Influencing the Training Efficiency

表1信度分析結(jié)果顯示，除了“客觀因素”外，問(wèn)卷其他各題項(xiàng)具有良好的信度。采用SPSS因素分析負(fù)荷量判斷收斂效度與區(qū)分效度。結(jié)果顯示，效度滿(mǎn)足本文的需求。提取了5個(gè)因子，可代表總體特征值的70.71%，并在因子解釋總方差的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主成分分析及數(shù)據(jù)旋轉(zhuǎn)。

由表2可見(jiàn)，在旋轉(zhuǎn)后的矩陣中，可將15個(gè)指標(biāo)變量歸納為5個(gè)因子，其中1個(gè)為觀測(cè)變量(因子“競(jìng)賽量質(zhì)”代表競(jìng)賽的級(jí)別、層次水平以及參賽次數(shù)，在問(wèn)卷中進(jìn)行了界定和解釋)。根據(jù)這些因子特征進(jìn)行命名。

表2 旋轉(zhuǎn)成分矩陣Table 2 The Composition of Rotation M atrix

2.2 訓(xùn)練效益影響因素的SEM探索 在因子分析的基礎(chǔ)上，設(shè)定出初始SEM，并建立變量之間相互關(guān)系。模型中共包含4個(gè)潛變量(訓(xùn)練體系、保障體系、客觀因素、訓(xùn)練主客體)二級(jí)指標(biāo)為各自潛變量的觀察變量。

2.2.1 模型驗(yàn)證 模型修正：將211份教練員問(wèn)卷中的151份作為模型輸入數(shù)據(jù)的樣本，針對(duì)訓(xùn)練效益關(guān)系結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)證研究。由于各潛變量元素之間互相影響，數(shù)據(jù)輸入Amos20.0后運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與原始預(yù)設(shè)模型并不匹配，其中Chi-square=188.087，P=0.003＜0.05，因此，應(yīng)加以修正。根據(jù) Amos選項(xiàng)中Modification Indices(修正指標(biāo))所提供的模型修正指標(biāo)關(guān)聯(lián)，通過(guò)釋放部分限制路徑，使模型結(jié)構(gòu)更加合理，在合乎體育訓(xùn)練學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次修正，模型基本達(dá)到了擬合指標(biāo)要求。

模型擬合評(píng)價(jià)：修正后的模型信度和效度均在可接受范圍之內(nèi)，雖然仍有其他指標(biāo)變量誤差相關(guān)，對(duì)應(yīng)的修正指數(shù)較大，但無(wú)理論依據(jù)可讓那些誤差相關(guān)自由估計(jì)，故不再設(shè)置。擬合檢驗(yàn)：其中CNIN檢驗(yàn)值顯示，模型差異數(shù)為56.087(P=0.071＞0.05)，故可以判斷模型基本適合數(shù)據(jù)，RMR=0.085表示配合不夠理想，而GFI和AGFI均大于0.9，表示擬合度良好；Baseline Comparisons檢驗(yàn)值顯示，NFI、RFI、IFI、TLI、CFI取值范圍均為0～1，并較接近1，均達(dá)到了擬合需求的范圍。0.05＜RMSEA＜0.1，表示模型處于灰色地帶，不滿(mǎn)意但可以接受。由此可以看出，模型經(jīng)過(guò)修改后，除了RMR外主要擬合指標(biāo)，均達(dá)到了擬合標(biāo)準(zhǔn)，P=0.071＞0.05，可以判斷模型與數(shù)據(jù)基本適合，輸出模型見(jiàn)圖1。

圖1 影響訓(xùn)練效益修正SEM模型及數(shù)據(jù)匹配Figure 1. The Modified SEM Model of Influencing Training Efficiency

2.2.2 模型解釋 SEM主要作用是揭示潛變量之間(潛變量與可測(cè)變量之間以及可測(cè)變量之間)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這些關(guān)系在模型中通過(guò)路徑系數(shù)(載荷系數(shù))體現(xiàn)。從Amos20.0輸出結(jié)果中可以得到各變量間的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，反映了各變量間的關(guān)系及相互作用的強(qiáng)弱程度，可以從中找出影響我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益較差的關(guān)鍵因素，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解釋說(shuō)明。

由表3可以看出，訓(xùn)練體系、保障體系、訓(xùn)練主客體等均對(duì)訓(xùn)練效益的回歸系數(shù)影響較大，且達(dá)到了顯著性水平，特別是訓(xùn)練體系因子載荷最高，說(shuō)明訓(xùn)練因素依然是影響訓(xùn)練效益的最重要因素。其次是訓(xùn)練主客體的影響，包含教練員水平和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力等二級(jí)因子，而訓(xùn)練的客觀影響因素回歸系數(shù)為負(fù)值，這符合我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際。在潛變量的回歸系數(shù)中，對(duì)于訓(xùn)練體系回歸系數(shù)較高的是訓(xùn)練手段和競(jìng)賽量質(zhì)，分別達(dá)到了0.708和0.720；在保障體系中，政策保障、經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)地器材3個(gè)觀測(cè)變量回歸系數(shù)較高；在客觀影響因素中，運(yùn)動(dòng)傷病所占比重較大，而運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力因子對(duì)訓(xùn)練主客體潛變量貢獻(xiàn)值較大。

表3 影響訓(xùn)練效益的因素標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)Table 3 The Standard Regression Coefficient of Influence Factors of Training Efficiency

訓(xùn)練體系是提高訓(xùn)練效益的主要影響因素，對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練方面的改進(jìn)與運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高存在正相關(guān)關(guān)系。訓(xùn)練保障體系是保證實(shí)施訓(xùn)練的主要基礎(chǔ)條件，包括物質(zhì)資源和制度管理方面，對(duì)于其他體系具有重要的奠基作用，即保障體系與其他潛變量存在正相關(guān)關(guān)系。從表4可見(jiàn)，保障體系與訓(xùn)練主客體之間協(xié)方差系數(shù)較高，其次是訓(xùn)練體系，說(shuō)明高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的提高與保障體系有著重要的關(guān)系。其中部分因素間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，主要是e1與e13，e1與e12，e6與e12，表現(xiàn)為時(shí)間保障方面與運(yùn)動(dòng)傷病的關(guān)系以及選材質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力的關(guān)系，這提醒教練員在訓(xùn)練中合理安排訓(xùn)練時(shí)間，以減少運(yùn)動(dòng)傷病和運(yùn)動(dòng)成績(jī)“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。同時(shí)，選材與運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力之間負(fù)相關(guān)，表明在辦隊(duì)過(guò)程中由于招生運(yùn)動(dòng)員的類(lèi)別不同，確實(shí)出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后訓(xùn)練動(dòng)力變化的現(xiàn)象。

表4 影響訓(xùn)練效益因素的協(xié)方差關(guān)系Table 4 The Covariance of Influence Factors of Training Efficiency

3 討論

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效益涉及諸多因素，各影響因素之間、因素與整體以及整體與整體之間相互作用，形成一個(gè)多變量、非線性的動(dòng)態(tài)反饋的復(fù)雜大系統(tǒng)。各種影響因素相互作用、制約，具有復(fù)雜性。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的取得，不僅僅需要訓(xùn)練手段和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，還需要激活訓(xùn)練主體(運(yùn)動(dòng)員和教練員)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)于高校管理方面而言，保障體系作為調(diào)節(jié)學(xué)生、教練員等利益關(guān)系的基本規(guī)范和手段，通過(guò)對(duì)各種關(guān)系及復(fù)雜體的狀況進(jìn)行考量，協(xié)調(diào)不同個(gè)體和團(tuán)體的關(guān)系［2］。必要的物質(zhì)資源及制度供給，是為了達(dá)到一定培養(yǎng)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要占用或消耗物質(zhì)、資金等資源。從辦隊(duì)質(zhì)量和層次的維度看，師資與教練員的配備是首要資源。其次是用于人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入以及場(chǎng)地器材等物質(zhì)條件的建設(shè)和配置。另外，作為目標(biāo)層而言，高校辦隊(duì)需要明確的定位，如果一個(gè)系統(tǒng)的無(wú)序擾動(dòng)太多，系統(tǒng)中的各利益集團(tuán)可能會(huì)存在一定程度的沖突。這種沖突可能導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部的功能損耗，影響彼此之間的合作，造成訓(xùn)練系統(tǒng)的鏈接不暢，影響系統(tǒng)整體的發(fā)展。

從復(fù)雜性視角看，各因素對(duì)運(yùn)動(dòng)效益的作用體現(xiàn)為復(fù)雜且具有高度權(quán)變性的特征，多種內(nèi)外因素的相互依賴(lài)和權(quán)變，都對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量和訓(xùn)練效益起到一定的影響［3］。在高校中，不同部門(mén)的多個(gè)行為主體以及教育體系不同層次的層級(jí)培養(yǎng)梯隊(duì)，由于訓(xùn)練方法手段、科技醫(yī)療支撐、管理激勵(lì)結(jié)構(gòu)的差異，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施主體、客體、訓(xùn)練周期設(shè)置及競(jìng)賽環(huán)境被包容在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中。各級(jí)學(xué)校的教練員、訓(xùn)練手段與方法、訓(xùn)練執(zhí)行主體的能力、訓(xùn)練環(huán)境的外部特征和訓(xùn)練執(zhí)行目標(biāo)的群體，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)而非簡(jiǎn)單疊加的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)體系。這就意味著整體的深層潛存著自發(fā)的無(wú)序化傾向，而這構(gòu)成了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練成效的復(fù)雜性基礎(chǔ)。該基礎(chǔ)是教練員與運(yùn)動(dòng)員、管理、保障體系、訓(xùn)練比賽環(huán)境等因素之間相互聯(lián)系、作用，量變與質(zhì)變相結(jié)合的過(guò)程。

3.1 訓(xùn)練體系對(duì)訓(xùn)練效益的影響 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法和時(shí)間是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)件，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練靠訓(xùn)練方法和訓(xùn)練時(shí)間兩大因素保證，因此，訓(xùn)練方法的改進(jìn)和訓(xùn)練時(shí)間的科學(xué)匹配是提高訓(xùn)練效益的永恒主題。眾所周知，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升，是運(yùn)用各種訓(xùn)練手段對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行連續(xù)不斷的、一定時(shí)間和空間負(fù)荷下對(duì)機(jī)體的有效刺激?，F(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史表明，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的不斷創(chuàng)新和科學(xué)運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)各項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展水平的作用十分巨大。

訓(xùn)練方法是決定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程及其訓(xùn)練結(jié)果的一個(gè)至關(guān)重要的載體，科學(xué)合理的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練控制能起到事半功倍的作用［4］。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程就是在教練員調(diào)控下，采用一定的方法和手段，促使運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力向其希望的目標(biāo)發(fā)生變化的過(guò)程。在此過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員生理、心理發(fā)育程度的自然規(guī)律變化以及在訓(xùn)練負(fù)荷影響下的生物刺激與適應(yīng)狀態(tài)發(fā)展變化的規(guī)律，決定著不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多數(shù)運(yùn)動(dòng)員多年訓(xùn)練表現(xiàn)出的明顯年齡特征。項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了運(yùn)動(dòng)員的適訓(xùn)年齡、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練化年齡、保持最佳競(jìng)技水平的年齡以及競(jìng)技能力及成績(jī)下降的年齡，都有特定的區(qū)間和要求［5］。大學(xué)訓(xùn)練階段是運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)提高階段，在有限的高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)期，如何達(dá)到最佳效益，是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員應(yīng)思考的問(wèn)題。大學(xué)和高中階段是專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)發(fā)展的不同階段，訓(xùn)練方法和手段以及負(fù)荷的控制，應(yīng)與初中階段有很大的差別，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.9%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為，訓(xùn)練方法和初中差不多。訓(xùn)練方法陳舊、單調(diào)，也是產(chǎn)生無(wú)效訓(xùn)練的一個(gè)主要原因［6］。

本文調(diào)查了211名高校教練員，認(rèn)為訓(xùn)練方法和模式與體育系統(tǒng)有差別的教練員只占23%，而有50%以上的教練員認(rèn)為差別不大。更有許多教練員在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化的深入了解，無(wú)視運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)、傷病情況、能力強(qiáng)弱等差別，而進(jìn)行無(wú)差別訓(xùn)練。又由于高校教練員大多數(shù)是由傳統(tǒng)體系培養(yǎng)的，他們繼承傳統(tǒng)體育系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，特別是許多教練員誤解和曲解“三從一大”訓(xùn)練原則，即訓(xùn)練從準(zhǔn)備階段到最后恢復(fù)階段，按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。每當(dāng)教練員在論及運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練方法時(shí)，總會(huì)談及“跑了多少公里、蹲了多少杠鈴”。由于訓(xùn)練主體的差異，不管從訓(xùn)練時(shí)間還是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，高校運(yùn)動(dòng)員與體工隊(duì)運(yùn)動(dòng)員有很大的差別，而如果照搬體育系統(tǒng)的這種訓(xùn)練模式，就不可避免地影響訓(xùn)練效果，達(dá)不到提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主體成員所投入的培養(yǎng)時(shí)間、獲得的貢獻(xiàn)時(shí)間，與在貢獻(xiàn)時(shí)間內(nèi)所達(dá)到的貢獻(xiàn)層次之間的比例關(guān)系，即單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練效果。由于競(jìng)技體育進(jìn)入高校的時(shí)間較短，我國(guó)目前還未找到一條既適合訓(xùn)練規(guī)律又適合教育規(guī)律的教育系統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)方法［7］，導(dǎo)致在訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)等方面存在著明顯的不足，許多教練員仍沿襲傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的“時(shí)間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”被認(rèn)為是訓(xùn)練的制勝法寶。

本文調(diào)查結(jié)果顯示，在高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中，很少有教練員從有效訓(xùn)練時(shí)間方面考慮訓(xùn)練的效果；許多教練員認(rèn)為，時(shí)間上沒(méi)有滿(mǎn)足訓(xùn)練要求，是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效果下降的重要因素，特別是在退役運(yùn)動(dòng)員中，這種情況更為明顯。他們沒(méi)有從自身方面挖掘訓(xùn)練的其他因素，而大多數(shù)采用粗放型的訓(xùn)練模式，未針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，造成有些訓(xùn)練是無(wú)效訓(xùn)練，使高校運(yùn)動(dòng)員由于滿(mǎn)足不了應(yīng)有的訓(xùn)練刺激而訓(xùn)練效益低下?；谝陨显?，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用訓(xùn)練時(shí)間提高訓(xùn)練效益，因?yàn)楦咝＿\(yùn)動(dòng)員與體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員相比，可訓(xùn)練時(shí)間較少，那么高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練必須提高時(shí)間利用率，盡量減少訓(xùn)練中的無(wú)效時(shí)間，增加引起機(jī)體刺激的實(shí)際有效時(shí)間。這就需要教練員在制訂計(jì)劃時(shí)，對(duì)場(chǎng)地、物資器材的保障，有效訓(xùn)練刺激的負(fù)荷和時(shí)間特征，訓(xùn)練時(shí)間或周期、間歇的劃分等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以減少無(wú)效訓(xùn)練時(shí)間。

3.2 政策制度及后勤保障對(duì)訓(xùn)練效益的影響 由于我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的外界環(huán)境、系統(tǒng)要素、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制等諸多方面的復(fù)雜性和不確定性，在實(shí)施過(guò)程中，如果各單位或部門(mén)保障機(jī)制未達(dá)到訓(xùn)練主客體的需求，那么訓(xùn)練效果就會(huì)大打折扣。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施的過(guò)程會(huì)涉及很多的環(huán)節(jié)，擁有諸多要素，不同的層次結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的作用方式。高校多年訓(xùn)練的實(shí)施條件、影響因素以及訓(xùn)練反饋存在著許多變量因素，這種復(fù)雜性正是由培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的各種復(fù)雜因素的干擾和影響而激發(fā)出來(lái)的［8］。

在目前條件下，我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在跨部門(mén)層級(jí)銜接不暢、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化程度不高等問(wèn)題，并不是按照主流理論或國(guó)家建隊(duì)之初的設(shè)計(jì)那樣具有加和性，相關(guān)職能部門(mén)和系統(tǒng)的差異、聯(lián)系、銜接、過(guò)渡，具有不確定性與模糊性，對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的影響并不總是正向的。相反，某些非加和式的現(xiàn)象、特征、行為，例如管理不到位、激勵(lì)體系不合理等，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施系統(tǒng)整體低效。由于國(guó)家制度方面的供給缺失，這種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練保障體系經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)施主體、管理制度、激勵(lì)措施的改變，影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效益。高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響，具有不規(guī)則性、偶然性和不確定性。這種不確定性正是由科學(xué)性欠缺或者制度設(shè)計(jì)缺失造成的，那么，就需要高校培養(yǎng)體系的各功能部分進(jìn)行優(yōu)化和改革，從提升訓(xùn)練效益的角度，精準(zhǔn)把握影響訓(xùn)練效益的各種制約因素，尋找科學(xué)合理的制度、配套措施和培養(yǎng)體系運(yùn)作的內(nèi)在宏觀和微觀機(jī)制。

我國(guó)目前的高校辦隊(duì)是多個(gè)主體、多子系統(tǒng)參與的綜合性體系。盡管在理論上，高校自身是一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠保證各項(xiàng)工作相互協(xié)調(diào)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)；但是，在實(shí)踐中，由于高校自身的獨(dú)立性及其運(yùn)行內(nèi)部的諸多措施，是由相關(guān)的部門(mén)制定并組織實(shí)施的，這些因素會(huì)隨著環(huán)境和時(shí)空的變化出現(xiàn)流變。通常各種不利因素對(duì)訓(xùn)練效果的沖擊有著強(qiáng)大的慣性，使訓(xùn)練效益提升，無(wú)法按照原先設(shè)定的路徑實(shí)施，產(chǎn)生了與訓(xùn)練目標(biāo)不同的效果。在層級(jí)結(jié)構(gòu)方面，國(guó)家應(yīng)建立層級(jí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)藍(lán)圖和預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的途徑，建立一整套既能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又能保證辦隊(duì)質(zhì)量的體制和資源供給模式。將相關(guān)部門(mén)的管理人員、教練員、后勤保障人員、醫(yī)療科研人員隊(duì)伍整合起來(lái)，共同保障普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的良性運(yùn)行，樹(shù)立整體和主動(dòng)的理念，形成合力。

3.3 訓(xùn)練主客體對(duì)訓(xùn)練效益的影響 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐證明，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力或運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升，是在刻苦訓(xùn)練中創(chuàng)造的。沒(méi)有系統(tǒng)、扎實(shí)的訓(xùn)練及多年的日積月累，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不可能迅速提升。競(jìng)技體育是人類(lèi)挑戰(zhàn)極限的特殊運(yùn)動(dòng)［9］，只有刻苦訓(xùn)練，才能取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的下降和上升，教練員和運(yùn)動(dòng)員的歸因存在著一定的差異。通過(guò)對(duì)參加第13屆大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的教練員和運(yùn)動(dòng)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教練員水平和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力是其主要的影響因素。

通過(guò)教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響的歸因?qū)Ρ确治?，教練員和運(yùn)動(dòng)員均將運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力歸為運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的首要因素。教練員水平由于各自所占的角度不同，存在著一定的差別。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程是教練員根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，采用一定的手段和負(fù)荷，作用于運(yùn)動(dòng)員推動(dòng)競(jìng)技體育成績(jī)的改變。運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力是有效進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要因素，這種自發(fā)形成的有序行為，能夠自我適應(yīng)高負(fù)荷的訓(xùn)練對(duì)身體刺激造成的痛苦，并進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)，使得訓(xùn)練質(zhì)量發(fā)揮最大的效應(yīng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程本身就是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)，它不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量等交換［10］。為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員需要常年通過(guò)信息流、能量流的交換，以達(dá)到從技能到體能等競(jìng)技體育各要素之間高效的有序關(guān)聯(lián)，從而使競(jìng)技能力達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的要求。訓(xùn)練動(dòng)力是運(yùn)動(dòng)員主體的一種利益表達(dá)與整合過(guò)程，本質(zhì)上是不同利益歸屬和博弈的過(guò)程。任何社會(huì)角色要采取某一種社會(huì)行為，都必然受到某種利益期望的驅(qū)使，無(wú)論對(duì)哪類(lèi)角色來(lái)說(shuō)，對(duì)利益的追求和利益的實(shí)現(xiàn)，都是激勵(lì)和強(qiáng)化主體行為的內(nèi)在動(dòng)力。從運(yùn)動(dòng)員本身的意愿和訓(xùn)練要求的利益表達(dá)角度而言，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的動(dòng)力在很大程度上取決于對(duì)未來(lái)或現(xiàn)實(shí)的利益追求，這種利益追求既有物質(zhì)也有精神方面的，因此，為了提升運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)力，提高訓(xùn)練質(zhì)量，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，包括教練員在內(nèi)的其他各個(gè)部門(mén)和系統(tǒng)，應(yīng)認(rèn)真考慮和對(duì)待運(yùn)動(dòng)員主體的相關(guān)利益需求。激勵(lì)是運(yùn)動(dòng)員保持動(dòng)力的先決條件，是提升訓(xùn)練效益的根本。另外，從訓(xùn)練實(shí)施主體方面考慮，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量和水平是靠教練員實(shí)施的，合理、有效的訓(xùn)練可以起到事半功倍的效果，需要多途徑提高或改善教練員訓(xùn)練水平，從而提高訓(xùn)練效益。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 (1)影響訓(xùn)練效益的各個(gè)因素具有復(fù)雜性特征，多個(gè)行為主體、不同的訓(xùn)練方法手段、科技醫(yī)療支撐、管理激勵(lì)結(jié)構(gòu)的差異，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施主客體等因素被包容在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的而非簡(jiǎn)單疊加的體系。教練員與運(yùn)動(dòng)員、管理、保障體系、訓(xùn)練比賽環(huán)境等因素之間相互聯(lián)系、作用，影響訓(xùn)練效益。

(2)訓(xùn)練體系、保障體系、訓(xùn)練主客體等均對(duì)訓(xùn)練效益的回歸系數(shù)影響較大，且達(dá)到了顯著性水平，特別是訓(xùn)練體系，因子載荷最高。在潛變量的回歸系數(shù)中，對(duì)于訓(xùn)練體系回歸系數(shù)較高的是訓(xùn)練手段和競(jìng)賽量質(zhì)，因此，訓(xùn)練因素是影響訓(xùn)練效益的最重要因素。

(3)訓(xùn)練的客觀影響因素回歸系數(shù)為負(fù)值，在這些客觀影響因素中，運(yùn)動(dòng)傷病所占比重較大。訓(xùn)練主客體的影響包含教練員水平和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力二級(jí)因子，而運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力因子對(duì)訓(xùn)練主客體潛變量貢獻(xiàn)較大。

(4)保障體系中的政策保障、經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)地器材3個(gè)觀測(cè)變量回歸系數(shù)較高。由于相關(guān)職能部門(mén)的差異、聯(lián)系、銜接和過(guò)渡，具有不確定性與模糊性，對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益均具有較大的影響，并且這種影響并不總是正相關(guān)，從而影響訓(xùn)練效益的提高。

4.2 建議 (1)改革和創(chuàng)新訓(xùn)練手段、方法，多途徑提高或改善教練員訓(xùn)練水平，盡量減少訓(xùn)練中的無(wú)效時(shí)間，增加引起機(jī)體刺激的實(shí)際有效時(shí)間。

(2)從國(guó)家層面建立層級(jí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)藍(lán)圖和預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探索達(dá)成預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的途徑，建立一整套能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一致，保證辦隊(duì)質(zhì)量的體制和資源供給模式，樹(shù)立整體和主動(dòng)的理念，形成合力。

(3)提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練效益，需要激活訓(xùn)練主體(運(yùn)動(dòng)員和教練員)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真考慮和對(duì)待運(yùn)動(dòng)員、教練員等主體的相關(guān)利益需求，從內(nèi)在動(dòng)力方面提升訓(xùn)練效益。

(4)進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)體系的各部分功能，建立科學(xué)合理的制度、配套措施和培養(yǎng)體系以及訓(xùn)練體系運(yùn)作的內(nèi)在宏觀和微觀機(jī)制，提升運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練效益。

［1］ 郭秀文，田麥久.難美項(xiàng)群女子運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)學(xué)分類(lèi)及不同競(jìng)技能力發(fā)展模式研究——以體操、蹦床、跳水、藝術(shù)體操為例［J］.中國(guó)體育科技，2014，50(1)：29-42

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Factors to Influence the Training Efficiency of High-Level Sports Team s in China’s Universities and Colleges

∥ZHANG Chunhe1，LIU Xing2，WU Ying3

The paper，based on the questionnaire，conducted the structure measurement to the factors to influence the training efficiency of the high-level sports teams in our universities and colleges by exploratory factor analysis and structural equation modeling(SEM).The results show that there was a large regression coefficient of the training efficiency，achieving a significant level，under the influencing factors of training system，guarantee system，training subject and object.The training system had the highest load factor，followed by the training subject and object，including the secondary factors of the level of coach and athlete power.3 observed variables，i.e.the policy support，funding and space facilities in guarantee system，got a high regression coefficient.W ith this basis themechanism produced in the processwas discussed then.

high-level sports team in university and college；training efficiency；influencing factor；SEM(Structural Equation Model)

G808.16；G80- 32

A

1000 -5498（2015）03 -0056 -06

2014 -12 -10；

2015 -02 -03

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目(DLA140261)

張春合(1971 -)，男，河南汝州人，湖北師范學(xué)院副教授，博士；Tel.：18827691768，E- mail：chunhe0615 @qq.com