鄭貴華，姚慧慧

(湖南工業(yè)大學 商學院，湖南 株洲 412007)

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會計人員能力評價指標體系構建

鄭貴華，姚慧慧

(湖南工業(yè)大學 商學院，湖南 株洲 412007)

會計人員能力評價指標體系構建有利于會計人才培養(yǎng)模式的完善，會計人員能力考核方式的改善，會計人員后續(xù)教育體系的健全，會計人員良好職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。會計人員能力評價指標體系的構建要堅持重要性原則，綜合性原則，有效性原則和以人為本，涵蓋個性特征的原則。可以通過個性特征、專業(yè)知識、職業(yè)相關知識、專業(yè)技能、職業(yè)相關技能、職業(yè)價值觀6項一級指標對會計人員能力進行評價。

會計人員；能力評價；指標體系

會計是一項經(jīng)濟管理活動，其目的是為企事業(yè)單位提供會計信息，以開展預測、分析、決策和控制。會計人員作為人力資源的重要組成部分，不僅關系著會計工作的質(zhì)量，而且影響著企業(yè)經(jīng)濟的效益，并在很大程度上決定著我國經(jīng)濟的發(fā)展速度。會計人員是進行會計核算、實施會計監(jiān)督,參與決策等會計工作的人員，能力是指其應當具備的素質(zhì)。會計工作的性質(zhì)要求會計人員必須具備與會計工作職責相適應的能力結構與會計職業(yè)道德。

李鋒、柴慶孚(2008)指出，我國會計人員的素質(zhì)包括：專業(yè)知識、統(tǒng)計、計算機應用能力、管理能力、職業(yè)道德、團隊合作的能力及溝通能力、預測、控制和決策能力，因此，可以將以上的各種能力作為構建會計人員能力評價指標體系的基礎[1]。黃思婷、楊延華(2013)則指出，會計人員的能力是各種綜合能力，并把知識、職業(yè)技能、職業(yè)特征、社會責任和行業(yè)價值觀等作為評價指標，只有這樣，才能保證能力要素的完整性，以達到各利益相關者負責和提升企業(yè)績效的目的[2]。

關于如何構建會計人員能力的評價指標體系這一問題，國內(nèi)外已有很多機構及專家學者對其進行了研究，但是，他們并未取得共識。為進一步提高我國會計人員的整體素質(zhì)，本文對國內(nèi)外學者在會計人員能力評價指標體系方面的研究進行了綜述，通過借鑒和分析國外的經(jīng)驗和國內(nèi)專家學者的建議，進而引入不同的評價指標，以期構建一套更科學更合理的會計人員能力評價指標體系供管理者參考。

一 構建會計人員能力評價指標體系的現(xiàn)實意義

(一)有利于會計人才培養(yǎng)模式的完善

很多會計人員都非常注重專業(yè)知識的提高，但是，卻缺乏必要的人際交往與溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、管理能力及風險控制能力等，這些素質(zhì)必將影響其發(fā)展，因此，必須要提高他們的綜合素質(zhì)。高校是會計人才培養(yǎng)的主要場所，然而，我國高校在會計人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了嚴重的偏離，眾多高校注重專業(yè)知識和技能的教育，采用“灌輸式”的教學模式，使得學生缺乏獨立思考能力和批判能力，實際操作能力也有所欠缺；過分強調(diào)理論的重要性，通識教育課程設置不足，忽視了對學生的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些必將影響他們的會計職業(yè)發(fā)展。因此，通過構建會計人員能力評價指標體系，有利于完善會計人才培養(yǎng)模式，使得學校在會計教育中，會不斷加強會計學師資隊伍建設，通過規(guī)范會計學教學體系、創(chuàng)新會計學考核方式等措施，提高學生的會計學專業(yè)知識；強調(diào)人才的通用性，重視通識教育，注重培養(yǎng)學生獨立思考、判斷與溝通能力；根據(jù)用人單位的真正需要和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，不斷改善課程設置，以針對性地訓練學生的實際操作能力；通過一些案例教學，促進學生將理論與實踐相結合，提高其將知識轉化為能力的素養(yǎng)。

(二)有利于會計人員能力考核方式的改善

現(xiàn)行的考試制度將理論知識的考核作為重點，能夠讓應試者了解工作的基本要求。但是，其方式是有缺陷的。例如，會計從業(yè)資格的準入是不合理的。雖然，考試的形式能夠考察學生的會計理論知識的掌握情況，卻不能準確反映出其真實的業(yè)務操作水平；另外，在注冊會計師考試中，其考試難度很大，通過率也很低，但是仍然存在著即便通過考試卻沒有能力執(zhí)業(yè)的現(xiàn)象，實際操作能力可能存在不足。因此，引入新的會計人員能力的評價指標體系后，將增加新的考核方式，而不只是對會計人員的專業(yè)知識進行考核，在一定程度上將對會計人員真實的操作能力進行評價。

(三)有利于會計人員后續(xù)教育體系的健全

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，會計也在不斷變革，新的會計準則、會計制度的頒布、實施，要求會計人員需要不斷進行理論學習，并根據(jù)相關規(guī)定應用于實際操作中，因此，必須對會計人員實施繼續(xù)教育。然而，從現(xiàn)行的會計人員繼續(xù)教育情況來看，其考核方式在多數(shù)情況下只是流于形式，并未發(fā)揮提高會計人員能力的作用，這勢必會使會計人員缺乏對最新會計準則、制度的了解，影響企業(yè)的會計工作，乃至整個企業(yè)的發(fā)展。因此，根據(jù)這一現(xiàn)狀，通過建立會計人員能力評價指標體系，可以盡快改革繼續(xù)教育和培訓方式；在設立繼續(xù)教育機制時，不僅要考核會計專業(yè)知識和新準則、新規(guī)定，還需要對個性特征、相關技能及職業(yè)價值觀等各項會計人員能力指標進行考核和評價；在重視會計人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，企業(yè)將會及時地對其安排培訓與考核，使會計人員不斷進行專業(yè)上的繼續(xù)教育，以能夠更好地完成其職責和使命；促使他們加強學習，不斷提升自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)性，深化會計人員的能力建設。

(四)有利于會計人員良好職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

構建會計人員能力評價指標體系，使得會計人員在觀念上發(fā)生轉變，他們將會意識到社會責任、職業(yè)道德、誠信等職業(yè)價值觀對于會計人員能力的重要性。同時，良好的職業(yè)價值觀對于加強企業(yè)競爭力以及整個會計行業(yè)發(fā)展都有十分重要的作用，因此，應做好會計人員良好的職業(yè)價值觀的宣傳工作。例如，加大職業(yè)價值觀的科研投入，通過對企業(yè)會計人員的社會責任、職業(yè)道德、誠信、職業(yè)判斷意識等的履行現(xiàn)狀進行分析和研究，更好地提升會計人員的職業(yè)價值觀，從而增強企業(yè)的競爭力；通過校企合作對企業(yè)會計人員實施社會責任、職業(yè)道德等培訓，通過企業(yè)會計人員能力的評價，對其中在社會責任、職業(yè)道德等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的人員進行表彰、宣傳，以達到形成良好職業(yè)價值觀的效果。

因此，在我國，研究會計人員能力評價指標體系有著極為重要的意義。許多專家和學者對會計人員能力的評價方式進行了研究，其研究成果為構建科學、合理的會計人員能力評價指標體系，提供了參考和借鑒，不僅有利于會計人才素質(zhì)和能力的提升，也有助于我國會計行業(yè)的壯大，乃至整個國民經(jīng)濟的又好又快地發(fā)展。

二 會計人員能力評價指標體系研究現(xiàn)狀

(一)國外研究

美國是最早對會計人員的能力進行研究的國家，它認為會計人員能力的表現(xiàn)形式是注重能力要素在體系中的運用，將會計人員的能力以知識、技能和職業(yè)價值作為評價指標，并且引入人的發(fā)展、溝通能力、寫作能力和分析技能等高機會能力。[3]特別是1999年發(fā)布的《進入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》，指出會計人員應當具有的3種能力：職能性勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經(jīng)營視野。職能性勝任能力是指通過計量、報告、風險分析、建立決策模型的方式，運用科技強化職能的能力；個人勝任能力主要是以職業(yè)、合作、交流的方式，進行解決問題和決策，通過項目管理、領導及運用技術來提升個人能力的能力；廣泛的經(jīng)營視野包括資源管理、市場和客戶的關注，并以戰(zhàn)略及批判性思維、全球或國際視野，通過法律和法規(guī)、行業(yè)或部門的觀點以及運用技術來增強經(jīng)營視野的能力。

加拿大以實際任務的職責和工作為標準，運用功能分析法指出會計人員應當具備的能力，包括創(chuàng)新、自我管理、保護公共利益、適應性、公平性和完整性、保密性和獨立性，交流、生成計劃和信息、解決問題的測試計劃和信息的能力。

英國也一直呼吁建立與工作績效相關的能力框架。英國特許會計師協(xié)會(ACCA)于1998年發(fā)布了5職能圖。英國資格和課程委員會(QCA)認為對所有職業(yè)都適用的7項核心能力是:算術、IT技術、個人技能、協(xié)同工作、溝通能力、解決問題的能力、提高學習能力及提高業(yè)績的能力。針對會計行業(yè)，會計人員也應具備這些能力。

國際會計聯(lián)合會則將能力要素法與功能分析法相結合，以對會計人員的能力進行研究，尤其是2003年發(fā)布的《成為勝任的會計師》，將行為技能、價值觀、職業(yè)行為、智力能力、職業(yè)的企業(yè)愿景、技術知識和功能性技能作為衡量會計人員能力的標準。

在構建會計人員能力評價指標體系時，應結合加拿大和美國的方法，將會計人員職業(yè)生涯分為準入、工作和后續(xù)教育三個階段，在工作階段強調(diào)通過工作結果體現(xiàn)能力，在準入和后續(xù)教育中則注重能力的培養(yǎng)，建立全面客觀的能力體系。

另外，從國外學者的研究現(xiàn)狀來看，眾多學者對會計人員能力評價指標體系的研究已經(jīng)有重大的突破。例如，在會計人員能力評價指標及影響因素方面，F(xiàn)leishman(1990)指出能力即為勝任力，勝任力包括知識、技能、動機、興趣、價值觀等,并與工作條件、工作環(huán)境及崗位特征密切相關，而這些指標除了專業(yè)知識和技能以外，更多的與個人的特征或性格有關。[4]Spencer(2008)等人對印度的部分優(yōu)秀企業(yè)CEO的能力進行了細致的研究，其結論是掌控環(huán)境、激活團隊、對社會負責的卓越商業(yè)能力和內(nèi)在能力是會計人員勝任能力評價四個主要評價指標。[5]

所謂個性特征，就是那些能夠主導會計人員的一些力量，能夠持續(xù)穩(wěn)定地使會計人員從自身尋求自我完善。這一指標與企業(yè)聯(lián)系較為密切，并可以加強企業(yè)競爭力、促進企業(yè)長遠發(fā)展，因此，個性特征應該成為企業(yè)會計人員能力評價的重要指標。

(二)國內(nèi)研究

國內(nèi)學者對會計人員能力評價指標體系的構建及影響因素的研究也取得了很大的進展。例如，鄧傳洲、趙春光、鄭德淵(2004)認為，會計人員能力評價指標體系應分別注冊會計師和學位會計人員進行研究，并采用功能分析法和能力法相結合的模式，以期監(jiān)管機構或職業(yè)團體能夠制定自己的資格標準。[6]許萍(2006)釆用層次分析法，通過設計調(diào)查問卷，借助問卷數(shù)據(jù)，構建了包括職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)價值觀在內(nèi)的會計人員能力評價體系。[7]吳兆旋(2009)指出，“能力”是會計職業(yè)應具備的素質(zhì)，也是其執(zhí)行各項工作的技能和技巧。他認為我國會計教育存在著一些問題：培養(yǎng)目標偏離、課程體系設置不科學、教學手段和教育模式陳舊、對會計職業(yè)道德重視不夠。因此，在構建會計人員能力評價體系指標體系時，應當首先在這些方面進行改進。[8]張淑惠(2009)認為我國現(xiàn)行會計人才評價體系存在著一些弊端，如其只能體現(xiàn)會計人員的現(xiàn)有水平，而很難反映他們的發(fā)展?jié)摿?，缺乏考核的綜合性和全面性。她提出要建立一個以契約為視角的動態(tài)的、全面的、客觀的、能反映會計人員綜合能力的評價指標體系，該體系包括信息、工作績效、職業(yè)道德三個子指標。其中，信息指標由知識、能力和觀念構成，工作績效指標由資產(chǎn)管理績效、融資績效、投資績效、企業(yè)社會責任、會計核算績效構成，職業(yè)道德包括公正性、愛崗敬業(yè)和保密性，二級指標下還有大量的三級指標，通過各指標分值，計算出會計人員的總得分，以此作為評價會計人員能力的參考。[9]張瞳光(2010)則認為會計人員的能力可分為專業(yè)能力和關鍵能力兩種。其中，專業(yè)能力包括職業(yè)知識和職業(yè)技能，這是會計人員的生存能力；關鍵能力包括職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力、人際交往能力、團隊合作能力、經(jīng)濟現(xiàn)象分析能力等，這是會計人員的發(fā)展能力。所以，在建立會計人員能力的評價指標體系時，要以這些維度進行考核。[10]王怡(2013)根據(jù)能力特性理論，將能力分為顯性能力和隱形能力，并把個人品質(zhì)、專業(yè)知識和綜合技能設為一級指標，其下設有職業(yè)道德、工作主動性、執(zhí)業(yè)資格證書、法律法規(guī)的應用、計算機應用、團隊合作、口頭表達、人際交往、領導能力、創(chuàng)新能力等二級指標，并通過調(diào)查問卷的形式，計算出各指標的權重，以有效地評價會計人員的能力。[11]曹越、黃燦(2013)借鑒了國際會計教育理事會關于高端職業(yè)會計師能力框架的最新研究成果，從技術能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀和實踐經(jīng)驗四個方面提出對不同層次會計人員培養(yǎng)所需要的素質(zhì)，為會計人員能力評價指標體系的構建提供參考。[12]董淑蘭、楊延華(2013)根據(jù)“冰山”模型，從個性特征、團隊合作、專業(yè)技能與專業(yè)知識、職業(yè)相關知識、信息與電子商務技術、風險控制、理論能力、職業(yè)價值觀、納稅處理、適應力與洞察力及創(chuàng)造力、社會責任12個指標構建了會計人員能力評價指標體系，并對其進行分析，得出個性特征是反映會計人員能力的關鍵因素，因此，要完善會計人員繼續(xù)教育，提高會計人員的能力。[13]

綜上所述，我國專家學者對會計人員評價指標體系的研究成果也較為顯著，不僅改變了以往對會計專業(yè)知識和技能的過度重視，而且引入了新的評價指標，體現(xiàn)了以人為本的原則，這些指標反映的是會計人員的綜合素質(zhì)和會計人員的真實能力，為進一步構建會計人員能力評價指標體系提供了參考和啟示。

(三)分析及建議

在構建會計人員能力評價指標體系時，應借鑒國內(nèi)外專家學者的研究成果，在此基礎上，相應地設立二級或三級指標，可以更好地完善會計人員能力評價指標體系的構建。大多數(shù)學者已經(jīng)意識到除會計專業(yè)知識和技能以外的其他能力對會計人才發(fā)展的重要性，并將其納入評價指標體系中，但是，在評價指標的選取方面仍然有所不足，應當在以下方面進行改進：

首先，在個性特征方面，研究表明，這一指標已成為制約會計人員能力發(fā)展的首要指標，并且列舉了很多二級或三級指標，比如，責任心、自控能力、適應力應變能力等，這些指標均有助于會計人員能力的評價。根據(jù)國際高等商學院協(xié)會對會計學教育應當實現(xiàn)的十大目標，該評價指標體系中應當包含批判性思維能力，但是專家學者并未在評價體系中體現(xiàn)這一指標。[14]然而，眾多研究已表明，這一目標已經(jīng)成為會計學教育最重要的目標，它是會計人員擁有其他素質(zhì)的基礎，同時，培養(yǎng)會計人員的批判性思維，對會計人員能力的提升有著至關重要的作用，因此，在會計人員能力評價指標體系中應當引入此項指標，并將其作為個性特征的二級指標；另外，進取精神也是個性特征的反映，它體現(xiàn)了會計人員積極向上的工作態(tài)度，在工作中能夠自主地去進行賬務處理、會計核算，積極主動地學習新的會計準則、制度等，不斷完善會計知識，并將其應用于實際工作中，增強各方面的素質(zhì)，這對于會計人員能力的提升也是十分重要的。

其次，在職業(yè)相關知識方面，學者已經(jīng)引進了對會計人員能力的評價有重要借鑒作用的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、計算機應用、法律相關知識等二級指標，但是，大多數(shù)學者并未意識到企業(yè)戰(zhàn)略這一相關知識的重要性。企業(yè)戰(zhàn)略體現(xiàn)著企業(yè)的核心競爭力，隨著經(jīng)濟全球化和一體化進程的加快及國際競爭的加劇，企業(yè)戰(zhàn)略在整個企業(yè)的發(fā)展中越來越重要。因此，企業(yè)戰(zhàn)略理應成為會計人員必須具備的知識，只有了解企業(yè)的戰(zhàn)略類型，了解企業(yè)自身的資源和實力，才能更好地進行會計核算、報表的編制及審核，因此，應當將該指標列為職業(yè)相關知識的二級指標。

最后，在職業(yè)相關技能方面，專家學者研究表明，良好的溝通能力、合作能力、管理能力、領導能力、分析判斷能力等，能夠提升會計人員的綜合素質(zhì)，有助于提高會計工作的效率和效果，所以，這些指標作為對于考核會計人員能力的指標是必要的。另外，實際操作能力和風險預測及控制能力也應作為評價指標。會計是一項實踐性很強的職業(yè)，其培養(yǎng)模式是應用型會計人才，因此，在評價會計人員的能力時，應當考核其實際操作能力；風險包括市場風險、財務風險、管理風險和行業(yè)風險等，會計人員應當了解這些風險，并重點對財務風險進行預測、分析，并采取一定的方式進行防范或控制，以保證會計工作的質(zhì)量，為企業(yè)做好財務支持和后盾，以促進企業(yè)其他業(yè)務或活動的展開和順利進行，因此，應當將風險的預測和控制作為會計人員能力的評價指標。

三 會計人員能力評價指標體系的構建

(一)構建原則

1.重要性原則。在進行會計人員能力評價指標選取時，無法全面涵蓋所有的影響因素，也不可能做到面面俱到，并且有些因素對會計人員能力的評價并不重要、甚至是微不足道的，此時，我們可以忽略這些影響因素。根據(jù)重要性原則，而應該選取那些與會計人員能力相關性比較高的指標，只有這樣，才能保證整個評價體系的簡潔明了。

2.綜合性原則。會計人員能力的評價是一項系統(tǒng)性、綜合性的工作，而會計人員的能力也是多因素綜合影響的結果，因此，在構建會計人員能力評價指標體系時，要考慮不同方面、不同層次的影響因素，統(tǒng)籌兼顧，通過多種參數(shù)、多種標準，從整體出發(fā)，注重多因素、多方法的綜合性分析，才能得到一個具有可行性和說服力的結果。

3.有效性原則。構建評價指標的目的是促進會計人員能力的提升，所以，應該選取那些能夠驅(qū)動個體能力發(fā)展的內(nèi)在潛力，盡可能地促使會計人員自覺提升自身的能力。建立評價指標體系的構想源于實踐，但是建立以后要運用于實踐，并接受實踐的檢驗。因此，在建立這一評價指標體系時，應該保證這一體系對使用者來說是有效的、切實可行的；對評價對象來說，其評價結果是科學合理的。

4.以人為本，涵蓋個性特征。傳統(tǒng)的會計人員能力評價體系更加注重技能和知識的評價，而忽視了人的內(nèi)在特質(zhì)，即激發(fā)個人能力發(fā)展和提升的主導因素。[15]因此，在評價指標中加入個性特征可以使會計人員能力的評價更加科學合理。個性特征中的責任心、主動意識、批判性思維、自我激勵、自控能力、適應力、應變能力和進取精神等是激發(fā)會計人員能力提升的重要因素，應當成為能力評價指標之一。

(二)評價體系設計及相關指標說明

依據(jù)國內(nèi)外會計機構和學者對會計人員能力的要求，并借鑒專家學者的相關研究成果。對會計人員能力評價的研究可以分為個性特征、專業(yè)知識、職業(yè)相關知識、專業(yè)技能、職業(yè)相關技能、職業(yè)價值觀6項一級指標。相應地，一級指標下設有39個二級指標：

1.個性特征。個性特征包括責任心、主動意識、批判性思維、自我激勵、自控能力、適應力、應變能力和進取精神8項作為二級指標。這些指標雖然與會計專業(yè)知識沒有必然的聯(lián)系，也不會阻礙會計人員從事基本的會計工作，但是，它們是個體進行任何一項工作的具備的素質(zhì)，并與會計人員職業(yè)發(fā)展密切相關，決定著會計人員的發(fā)展高度。因此，在從事會計工作時，必須重視這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.專業(yè)知識。專業(yè)知識包含了會計學、財務管理、成本會計、管理會計、管理學、會計電算化和審計，共7項。這些指標顯然是會計人員從事會計工作所必需的會計知識，是會計人員應具備的生存能力和基本能力，會計人員只有擁有了這些能力，才能在會計崗位上繼續(xù)發(fā)展。

3.職業(yè)相關知識。職業(yè)相關知識有7項：經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、稅收、企業(yè)戰(zhàn)略、計算機應用、英語知識、法律相關知識。對于會計人員而言，只是具備會計專業(yè)知識是遠遠不夠的，必須要學習與會計專業(yè)相關的一些能力，以此更好地適應會計崗位的工作。因此，這些指標的設置對會計人員具有較強的激勵和督促作用。

4.專業(yè)技能。專業(yè)技能包括會計核算能力、財務軟件應用、財務報告編制與審核這3項二級指標，這些能力是會計人員必不可少的素質(zhì)。隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟業(yè)務的處理方式已不能適應社會發(fā)展的需要，更無法滿足企業(yè)的要求，因此，會計人員必須進一步學習新的會計政策或制度，提高自己的專業(yè)技能。

5.職業(yè)相關技能。職業(yè)相關技能，包括9個二級指標，分別是：人際溝通能力、團隊合作能力、學習能力、管理能力、領導能力、分析判斷能力、解決問題的能力、實踐能力、風險控制能力，這是對會計人員提出的嚴格要求。如果會計人員無法采取適當?shù)姆绞脚c同事溝通，沒有一定的學習能力、分析判斷能力，又或者一位會計主管沒有管理能力、領導能力、解決問題的能力、風險控制能力等，他們將無法做一位合格的會計人員。所以，應當將以上指標作為會計人員能力評價的重要指標。

6.職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀包括5項，即：社會責任、職業(yè)道德、誠信、客觀公正、職業(yè)判斷意識。職業(yè)價值觀也越來越受到社會的關注，特別是社會責任和職業(yè)道德是會計人員的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，作為會計人員，不但要具備會計知識和技能，還要重視培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀。具體評價詳見表1。

表1 會計人員能力評價指標體系

良好的會計人員能力評價指標體系，可以提高會計人員的能力，不僅能夠保證會計信息的質(zhì)量，更有利于促進我國會計行業(yè)和市場經(jīng)濟健康有序的發(fā)展。

綜上所述，本文建立的這套指標體系具有較強的理論價值，它是包含多指標的評價體系，是在專家學者研究的基礎上構建的，是一個較為全面的、能綜合反映會計人員能力的體系；同時，這套指標體系還具有一定的現(xiàn)實意義，會計人員可通過它準確掌握各經(jīng)濟業(yè)務活動信息及企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，進一步提高其業(yè)務能力和職業(yè)素質(zhì)。[16]

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責任編輯：徐 蓓

The Construction of Evaluation Index System for Accountants’ Capacity

ZHENG Guihua1, YAO Huihui2

(School of Business, Hunan University of Technology, Zhuzhou Hunan 412007, China)

The construction of evaluation index system on accountants’ capacity promotes the improvement of accountants training model and ability examining mode. It makes further education system completing and brings up good accountants’ values. The construction of evaluation index system needs importance, synthesis, effectiveness, people - oriented and covers person special character principle. The accountants’ capacity through six primary indexes are evaluated, such as special characters, professional knowledge, occupational knowledge, professional skills, occupational techniques and occupational values.

accountant; capacity evaluation; index system

10.3969/j.issn.1674-117X.2015.02.008

2014-03-31

鄭貴華(1964-)，男，湖南長沙人，湖南工業(yè)大學教授，碩士生導師，研究方向為包裝經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟及稅務管理；姚慧慧(1990-)，女，山東聊城人，湖南工業(yè)大學碩士生，研究方向為企業(yè)財務會計。

F23

A

1674-117X(2015)02-0030-07