竇而立

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 由于素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要課程，應(yīng)在大學(xué)體育教學(xué)中加以認(rèn)真地實(shí)踐。本文在闡述了素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)上，概括了素質(zhì)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)，并且提出了做好素質(zhì)拓展課程的有效對策，希望能達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)拓展課程

一、素質(zhì)拓展課程

（一）素質(zhì)拓展課程的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育的重要基礎(chǔ)課程，在倡導(dǎo)自我、合作和適應(yīng)的背景下，素質(zhì)拓展課程得到了廣大教師和學(xué)生的重視，并成為大學(xué)體育教學(xué)改革的方向。素質(zhì)拓展課程以新穎的方式和靈活的項目吸引學(xué)生，使其自覺地參與到素質(zhì)拓展活動之中，在活動和教學(xué)中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，提高團(tuán)隊合作精神，提升溝通和協(xié)調(diào)能力，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）素質(zhì)拓展課程的類別

素質(zhì)拓展課程種類眾多，如果不能科學(xué)劃分，會造成素質(zhì)拓展課程的盲目性。因此，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程目標(biāo)，我們將素質(zhì)拓展課程分為以下幾種類型：

1.個人挑戰(zhàn)類素質(zhì)拓展課程。這類項目集中發(fā)掘大學(xué)生個人潛力、提高他們的素質(zhì)，將一些高難度的任務(wù)給大學(xué)生，通過他們自身的發(fā)掘和提高，使他們的潛能得到開發(fā)，使大學(xué)生明確自身潛在能力的可開發(fā)性，為其更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展提供思想上和能力上的基礎(chǔ)。

2.人際溝通類素質(zhì)拓展課程。素質(zhì)拓展課程一類重要的活動就是人際溝通和協(xié)調(diào)類項目，這種項目是以學(xué)生有效溝通為主要要素，只有在活動中積極貢獻(xiàn)想法、傾聽他人建議，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展課程的目標(biāo)。

3.團(tuán)隊協(xié)作類素質(zhì)拓展課程。這類項目主要是通過團(tuán)隊活動讓學(xué)生明確團(tuán)隊的概念，使學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊的重要價值，對團(tuán)隊協(xié)作和團(tuán)隊分工給予充分體會，樹立學(xué)生全面的團(tuán)隊意識。

二、素質(zhì)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）自信

對于新時代的大學(xué)生來說好像不存在對于自信的疑問，其實(shí)不然。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：人際關(guān)系惡化、抑郁、焦慮等癥狀是目前大學(xué)生常見心理癥狀。這些癥狀產(chǎn)生的原因是多源性的，但其中一個共同原因就是缺乏自信。在素質(zhì)拓展課上，我們不僅僅是讓同學(xué)們變得自信，更是在更大范圍內(nèi)讓同學(xué)們對自我的覺醒。

（二）溝通

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，人與人之間，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的溝通方面的訓(xùn)練是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在集體項目的配合中，學(xué)生習(xí)慣填鴨式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的指揮作用，缺乏交流和內(nèi)部協(xié)調(diào)。通過素質(zhì)拓展我們可以在體育教學(xué)的過程中幫助同學(xué)們提高人與人之間，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的溝通交流能力。

（三）合作

現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊合作的精神日益為人們所接受和推崇。合作是在人際互動的基礎(chǔ)上共同完成目標(biāo)的過程。在素質(zhì)拓展課程中，我們設(shè)計一些團(tuán)隊合作項目，這些項目都是需要在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的相互溝通、交流和合作中進(jìn)行和完成的。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是指在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立分析、綜合形成新的聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)模式處于“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身從而心違”狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維未能很好地激發(fā)。素質(zhì)拓展課程通過創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、做好素質(zhì)拓展課程的有效對策

（一）順應(yīng)教學(xué)改革要求

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)觀念比較滯后和死板，已不能適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容也缺乏靈活性和趣味性，忽視了學(xué)生的示范性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是讓大學(xué)學(xué)生在團(tuán)隊和挑戰(zhàn)中體驗(yàn)快樂，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中逐漸形成了良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新意識。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，使大學(xué)生與社會和大自然緊密聯(lián)系，符合現(xiàn)代體育課程改革的發(fā)展趨勢。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練要因校制宜

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多種多樣，它可以充分結(jié)合大學(xué)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際體育資源開展活動，首先要開展一些簡單易行，危險性低，不需借助太多設(shè)施的項目，不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，繼而進(jìn)行改造完善。關(guān)鍵要因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有體育資源設(shè)計項目內(nèi)容和活動場景，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源的綜合優(yōu)勢，然后進(jìn)一步開發(fā)校內(nèi)和周邊環(huán)境資源，讓大學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的獨(dú)特興趣，從而使素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入大學(xué)體育課程體系。

（三）培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的教師隊伍

大學(xué)體育教師對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面還處于初步的理論階段，具體實(shí)踐和項目創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程之前必須對師資進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師首先應(yīng)該掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，然后到社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。更重要的是大學(xué)體育教師在體育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，與學(xué)生在探索和創(chuàng)新中共同獲取豐富的戶外活動經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)該把素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于體育課堂中，并緊密聯(lián)系大學(xué)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計，有針對性地對這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，并使其獲得綜合素質(zhì)的全面提升，為我們的大學(xué)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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