韋海燕

摘 要：作為歷史教師，應(yīng)做好對學(xué)生的引領(lǐng)和宏觀掌控，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以保證歷史課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；歷史課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-341-01

讓學(xué)生在歷史課上“動”起來，使其充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地融入到課堂中來，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這是實現(xiàn)歷史高效課堂的必然途徑，也是素質(zhì)教育和歷史新課標(biāo)的基本要求。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可以運(yùn)用我校義務(wù)教育初中部的四學(xué)模式來組織課堂教學(xué)：

一、情景導(dǎo)學(xué)

注重開“頭”，巧妙導(dǎo)入！俗語說好的開頭是成功的一半。歷史教師應(yīng)該在每一堂課的導(dǎo)入上花一翻心思，別小看這一、兩分鐘的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入一開始就能“抓住”學(xué)生的心，使學(xué)生對歷史課充滿興趣和好奇，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂。當(dāng)然歷史課的導(dǎo)入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。究竟用那種方式方法來導(dǎo)入新課，要依據(jù)學(xué)生的實際和所授知識類型而定，不過導(dǎo)入的中心應(yīng)是圍繞“學(xué)生”，把學(xué)生自覺地“帶入”到期課堂中去思考、去體驗。

二、探究促學(xué)

讓學(xué)生動手實踐，暢談感想，突出學(xué)生的歷史課堂“主人翁”意識。通過編演歷史短劇，進(jìn)行情景模擬，吸引學(xué)生融入到歷史課堂中來。編演歷史劇，就是依據(jù)學(xué)生好動的特點，讓在他們在閱讀教材、了解歷史事件的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)揮主觀想象，讓學(xué)生扮演歷史人物，對歷史事件進(jìn)行簡單的復(fù)原。如某老師在講授“中國重返聯(lián)合國”時，讓一個學(xué)生充當(dāng)聯(lián)合國在會的主持者，然后把全班學(xué)生分成亞非拉國家代表和英法美等西方國家代表，來評議、討論有關(guān)中國加入聯(lián)合國的問題。學(xué)生從自身所代表國家的立場出發(fā)，進(jìn)行了激烈的“辯論”，通過“民主表決”，中國重返了聯(lián)合國。在聯(lián)合國“主席”宣布“中國順利加入聯(lián)合國”的決議時，全班響起了熱烈的掌聲，全班同學(xué)表現(xiàn)出了異常的興奮和激動。當(dāng)然編演歷史劇時，應(yīng)注意照顧到多數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生有自己的角色。歷史知識具有過去性和不可逆轉(zhuǎn)性，但并非說學(xué)生是歷史課堂的“局外人”。其實可以通過多種方式讓學(xué)生動手實踐去體驗歷史。如在講《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》時，老師讓學(xué)生自備了溥紙、小刀、象皮等讓學(xué)生去嘗試、體驗雕版印刷的過程和影響，通過動手實踐讓學(xué)生在課堂上去操作、去思考，讓他們在歷史課上展現(xiàn)自己的聰明才智，感受中國古代勞動人民的智慧，體驗到成功的樂趣。也可讓學(xué)生動手去搜尋相關(guān)史料或講述歷史歷史故事等，讓學(xué)生動起來，成為充分“動”起來，充當(dāng)課堂的主角。

三、演練固學(xué)

巧妙地運(yùn)用練習(xí)，精心設(shè)計問題。實現(xiàn)以“問”導(dǎo)學(xué)，以“問”督學(xué)。無論采取怎樣的方式組織課堂，最終都是為了讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生“學(xué)會”。通過問題的設(shè)計，可以幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，理順?biāo)麄兊乃悸罚瑱z查他們的課堂效果。就是同一個知識，可以不同的方面，以不同的方式來設(shè)計問題，如“智力闖關(guān)”、“我來作導(dǎo)游”、“我來說一說”等，使學(xué)生充滿新鮮感、好奇心。讓學(xué)生在不斷被激勵、被鼓勵的氛圍下不斷地面對新問題，解決新問題，讓學(xué)生在“新鮮”和“刺激”感中，成為歷史課的主角。

四、延展拓學(xué)

借用一些歷史視頻、歷史圖片等一些直觀性、形象性的歷史資料，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解一些歷史結(jié)論性的東西，變抽象為形象，變空洞為具體，讓學(xué)生親近歷史。盡管現(xiàn)在的初中歷史教材引用了不少的歷史圖片，但有一些知識學(xué)生理解起來依然很困難，用語言進(jìn)行描述啟發(fā)，學(xué)生理解起來依然是“云里霧里”。這就需要我們針對所學(xué)知識點，選取一些相關(guān)的視頻、圖片，來幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，降低課本難度，依此來豐富歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。如在講述“火藥的作用和影響”時，教師可出示“節(jié)日焰火”“開山爆破”“軍事戰(zhàn)爭”等幾幅圖片，讓學(xué)生看圖談一談火藥給我們生產(chǎn)生活帶來變化。這樣全班同學(xué)都有感觸，都有話說。更便于學(xué)生參與課堂。

要當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下，學(xué)生應(yīng)是歷史課堂的主角，作為歷史教師，應(yīng)做好對學(xué)生的引領(lǐng)和宏觀掌控，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以保證歷史課堂的高效性。