羅榜明

摘 要：情境教學(xué)，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生無窮的渴望和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展各種能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；方法；情境；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-271-01

情境教學(xué)是新課程理念下所倡導(dǎo)的主體教學(xué)模式之一。在高中化學(xué)情境教學(xué)過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的及原則，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，積極的創(chuàng)設(shè)趣味、生活、問題、實踐等各種情境，全方位的去提高教學(xué)效率。以下筆者就如何實施高中化學(xué)情境教學(xué) ，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)情境教學(xué)中，有些學(xué)生對化學(xué)不太感興趣，認為化學(xué)很難學(xué)?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生之所以感到在學(xué)校中學(xué)習(xí)純粹是一種負擔，而不把學(xué)習(xí)知識當作自己應(yīng)盡的一份責任，應(yīng)該說這與學(xué)生目前的書本世界與生活世界相割裂有一定的關(guān)聯(lián)，因為學(xué)生總有一種感覺，所學(xué)的知識，在生活中使不上勁來，感覺沒有什么用途。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力和前提，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極地配合老師教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，實施情境教學(xué)具有較強的趣味性，作為教師的我們，應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生各方面情況，結(jié)合教學(xué)的實際需要，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率不斷提高。謎語是隱含事物特點或含義的隱語，既有高度的概括力，又有豐富的內(nèi)涵，更具備較強的趣味性，教學(xué)中，教師可以結(jié)合謎語來創(chuàng)設(shè)趣味情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)磷（P）的性質(zhì)時讓學(xué)生猜：“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點火煙自冒?！敝v固態(tài)二氧化碳（CO2），讓學(xué)生猜：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以致冷，細菌休想安家”等等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正意義上實現(xiàn)“樂學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動思考

俗話說：“學(xué)源于思，起于疑”，問題是引發(fā)學(xué)生主動思考的關(guān)鍵所在。心理學(xué)研究也表明，只有當認知結(jié)構(gòu)與外界刺激產(chǎn)生不平衡時，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要。問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神，引發(fā)認知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間的不和諧，從而產(chǎn)生認知沖突，這種沖突會讓學(xué)生帶著渴望去解決問題。因此，在高中化學(xué)情境教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識上。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過巧妙地立“疑”設(shè)“障”，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增，進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。例如，在講授鹽類水解時，教師可以創(chuàng)設(shè)這個問題情境：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗一 下，就可以得到結(jié)論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學(xué)生進一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實質(zhì)。通過一個簡單的問題情境，有效地把學(xué)生的思維引入了化學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，在使學(xué)生有效吸收知識的同時，也進一步促進了學(xué)生思考和理解，使其嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，有效的提高了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐探究

生活既是我們學(xué)有所用的地方，也是我們學(xué)習(xí)最佳環(huán)境。生活是化學(xué)知識的來源，也是化學(xué)知識的實際服務(wù)地。我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)，說白了也就是為生活服務(wù)，而要服務(wù)好生活，有效、恰當、合理的生活實踐，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、消化知識，有效的將所學(xué)知識運用的最佳途徑。因此，在高中化學(xué)情境教學(xué)中，作為教師的我們，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)力求與學(xué)生的生活背景和知識背景密切相關(guān)，或是創(chuàng)設(shè)的情境要充分的結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能通過情境的學(xué)習(xí)，充分的認識化學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。只有這樣，才能促進學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與、積極實踐和探索，體會化學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學(xué)的價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

四、高中化學(xué)情境教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題

高中化學(xué)情境教學(xué)，是一種有目的、有方向的教學(xué)行為。因此，也需要講究一定的方法或策略，而不是教師在教學(xué)過程中胡亂的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)。為此，在教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，教師一定要處理好情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系等，準確把握教學(xué)的知識技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀的目標。此外，教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，還應(yīng)遵循好以下幾個原則：①趣味性原則：情境的創(chuàng)設(shè)要能夠吸引學(xué)生，打動學(xué)生積極參與。②時代性原則：在創(chuàng)設(shè)情境時，不能總停留在過去曾用過的情境，因為科學(xué)是在不斷發(fā)展的，要做到與時俱進。③生活性原則：化學(xué)源于生活，化學(xué)知識滲透在實際生活的每個方面。生活就是學(xué)生的最好教科書。④探究性原則：新課程倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要充分體現(xiàn)出這一理念，注重情境的探究性。⑤正面性原則等。只有教師如實的遵循好這幾個原則，我們高中化學(xué)情境教學(xué)的育人功能才會有效的發(fā)揮出來，教學(xué)效率才能漸漸的提高。

總結(jié)：高中化學(xué)情境教學(xué)，既是一門學(xué)問，也是一種教學(xué)藝術(shù)，更是一項綜合性較強的工作，其實施的方式方法多種多樣。教學(xué)中，只要我們認真總結(jié)實踐，探究創(chuàng)新，我們就一定能找到一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)之路。

參考文獻：

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