吳登明

摘 要：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本；是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但同時(shí)，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作文訓(xùn)練是一項(xiàng)具備很強(qiáng)綜合性的訓(xùn)練，能將語言文字及認(rèn)識(shí)水平不斷加強(qiáng)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-243-01

寫作是表達(dá)人們思想活動(dòng)和認(rèn)識(shí)的一種形式，是人們敞開心扉表達(dá)內(nèi)心世界的橋梁，是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，常規(guī)的作文教學(xué)表現(xiàn)出不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，缺乏寫作的興趣等弊端，那么怎樣才能調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢、做好教學(xué)工作呢？

一、提起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索和執(zhí)著的追求。小學(xué)生天真爛漫，老師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文課上的游戲教學(xué)，一般是把作文內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，用“動(dòng)”的方法，讓學(xué)生通過腦、口、手、腳的活動(dòng)，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。運(yùn)用先做游戲再讓學(xué)生寫作文的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說的問題。游戲前，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程和其他學(xué)生的言行。游戲后，教師要組織學(xué)生說出游戲心得，并鼓勵(lì)學(xué)生將游戲過程寫成作文，在作文中交代其他學(xué)生的語言、動(dòng)作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，不僅使學(xué)生玩得興高采烈，而且使學(xué)生寫得輕松愉快。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確寫作目標(biāo)。

自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，教師可以組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。大自然的絢麗多彩，給學(xué)生提供了豐富的寫作材料，

生活是寫作的源泉，但枯燥無味的生活是引不起學(xué)生的興趣，富有情趣的生活則能引起學(xué)生的興趣，兒童對(duì)直觀形象的東西感興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、抗災(zāi)捐款等活動(dòng)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生睜開眼睛看社會(huì)，認(rèn)識(shí)真、善和假、惡。如清潔工頂寒風(fēng)清理積雪，大街上人們隨地吐痰，亂扔果皮，機(jī)關(guān)中一些人混吃混喝……這些材料，學(xué)生可以加以運(yùn)用，就成了日記中的內(nèi)容，就能對(duì)作文感興趣，寫起作文來就隨心應(yīng)手，有話可說。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容

學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長期積累的過程，這個(gè)過程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。正如古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生也曾說：多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。俗語也有：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！薄翱梢姡白x”是學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。

有些學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法文從字順地表達(dá)出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。為了讓學(xué)生積累更多的語言材料，教師要充分發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還可以通過建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生把自己一些課外書帶到班上來，同學(xué)間互相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。根據(jù)語文教材的要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。

四、口頭作文是寫作的基礎(chǔ)

口頭作文是寫在的開始，我們可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容故事，可以原文復(fù)述、可以創(chuàng)造性復(fù)述?？梢宰寣W(xué)生比賽講故事（寓意、童話、動(dòng)畫）講完后要求他們把自己講的、同學(xué)講的故事寫下來，可以讓學(xué)生表演課文故事，然后把自己的、同學(xué)的表演記下來。再者還可以通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最好途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的和想到的。比如，學(xué)生可寫自己與同學(xué)之間發(fā)生的小事，可寫一節(jié)有趣的美術(shù)課，可寫一場精彩的籃球比賽，可寫一次大掃除。寫日記能夠使學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。這樣逐步推進(jìn)提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行語文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，是整個(gè)語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。我們要從觀察入手，交給他們觀察的方法，并及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。指導(dǎo)寫作技巧，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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