高紅梅 趙延林 李長(zhǎng)鳳

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150022)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

建筑力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力研究★

高紅梅 趙延林 李長(zhǎng)鳳

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150022)

針對(duì)建筑力學(xué)課程教學(xué)中理論和實(shí)際脫離的問(wèn)題進(jìn)行了研究，分析了如何在教學(xué)中以建筑力學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法和參加各類力學(xué)競(jìng)賽等手段激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)學(xué)生從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工工作奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

建筑力學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新能力

1 概述

建筑力學(xué)課程是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,建筑力學(xué)課程的主要內(nèi)容包括:理論力學(xué)中的靜力學(xué)部分、材料力學(xué)中的變形固體內(nèi)力計(jì)算和結(jié)構(gòu)力學(xué)中靜定與超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、位移計(jì)算三部分，建筑力學(xué)課程內(nèi)容主要是求解各類構(gòu)件在外荷載作用下構(gòu)件內(nèi)力及應(yīng)力等強(qiáng)度問(wèn)題，以及各種不同結(jié)構(gòu)形式在不同荷載作用下某點(diǎn)的位移等剛度問(wèn)題。建筑力學(xué)課程主要基本理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中工程實(shí)際結(jié)構(gòu)聯(lián)系的非常密切，同時(shí)對(duì)今后學(xué)生從事的建筑專業(yè)課程起著重要的橋梁或紐帶作用。

然而，建筑力學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中由于建筑力學(xué)課程難度大，理論性強(qiáng),邏輯性強(qiáng),推理嚴(yán)密等諸多原因，目前學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)情緒不高，認(rèn)為建筑力學(xué)課程不容易理解、力學(xué)問(wèn)題講解很抽象、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這些情況已經(jīng)嚴(yán)重影響到建筑力學(xué)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)將存在的問(wèn)題歸納如下幾個(gè)方面：1)建筑力學(xué)課程內(nèi)容較多，覆蓋了三大力學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程組織較困難。建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容跨度大，內(nèi)容復(fù)雜，難度高。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有桿件系統(tǒng)的力學(xué)分析和繁瑣內(nèi)力位移的公式推導(dǎo)情況，從而導(dǎo)致大部分教學(xué)時(shí)間里，課堂氣氛枯燥乏味，從而直接會(huì)影響課堂教學(xué)效果。2)教材改革勢(shì)在必行。目前市場(chǎng)上存在建筑力學(xué)教材基本上沒(méi)有考慮專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，基本是由三大力學(xué)教材精簡(jiǎn)或刪減而成，有些教材即使考慮專業(yè)不同教材內(nèi)容的改動(dòng)也是非常有限的，甚至很多不同類型的專業(yè)共用同一部教材，因此教材改革勢(shì)在必行。3)教學(xué)手段與方法落后。建筑力學(xué)課程教學(xué)多采用老師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)課的課堂教學(xué)模式，這樣大部分時(shí)間學(xué)生都處于較為被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)。此外由于課程包含的教學(xué)內(nèi)容較多，課程進(jìn)度較快沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己消化，沒(méi)有時(shí)間提出一些可以發(fā)揮學(xué)生潛力的題目，讓學(xué)生有時(shí)間去思考和親自動(dòng)手做一些與課堂理論知識(shí)相關(guān)的力學(xué)訓(xùn)練，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和重視程度不夠。在黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)和工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑學(xué)建筑力學(xué)課程在第二學(xué)年，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及接觸和專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)際工程，學(xué)生在這期間開(kāi)設(shè)的課程都是如高數(shù)和大物等基礎(chǔ)課程，學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，再加上有些學(xué)生在這期間養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒缺失，普遍認(rèn)為大學(xué)的課程都很容易及格，不求上進(jìn)的思想嚴(yán)重，直接反映在課堂上只有部分學(xué)生聽(tīng)課，其余學(xué)生都在忙自己認(rèn)為重要的事情。5)課程習(xí)題與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密。建筑力學(xué)課程教學(xué)非常注重所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題的練習(xí)，目前該校建筑力學(xué)課程是校級(jí)優(yōu)秀課程，具有與教材配套的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，但是有很多習(xí)題單純?yōu)榱擞?xùn)練而訓(xùn)練，與實(shí)際工程結(jié)合還不夠緊密，這些原因也導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)課程的重要性有所質(zhì)疑。6)考核制度不盡合理。目前建筑力學(xué)課程考試考核方式是：平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)的傳統(tǒng)考試方法。這種考核方法實(shí)際上還是期末考試成績(jī)決定分?jǐn)?shù)，一張?jiān)嚲頉Q定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，確實(shí)有些不公平，而且試卷大部分都是以計(jì)算為主的大題，這種考核制度本身就忽略了專業(yè)實(shí)踐在課程中的地位，也不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更不能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際的創(chuàng)新能力。

針對(duì)以上建筑力學(xué)存在的一些實(shí)際教學(xué)中不容忽略的客觀問(wèn)題，建筑力學(xué)課程的改革勢(shì)在必行，且應(yīng)該做好以發(fā)展的眼光對(duì)待課程改革，尋找適合新形勢(shì)下建筑力學(xué)課程的教學(xué)模式，做到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性為目標(biāo)的教學(xué)模式。

2 課程教學(xué)中建筑力學(xué)改革路線

將按照以專業(yè)為核心，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為主線，以項(xiàng)目為載體，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”，做到“實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”的原則，進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源。真正實(shí)現(xiàn)新發(fā)展趨勢(shì)下建筑力學(xué)課程做到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性為目標(biāo)的教學(xué)模式。建筑力學(xué)課程具體改革方案見(jiàn)圖1，建筑力學(xué)理論知識(shí)線路圖見(jiàn)圖2。

2.1 制定適合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

各類專業(yè)學(xué)生一般來(lái)說(shuō)力學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要教師在建筑力學(xué)課程的教學(xué)中，既要側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)的講授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)課程體系的理解和掌握程度，會(huì)直接影響到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握程度，以及應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力形成。因此，在教學(xué)中建筑力學(xué)課程的講授過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生力學(xué)思維模式的正確引導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)近年來(lái)高等教育體制改革的發(fā)展及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬相關(guān)專業(yè)的知識(shí)面。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課程的門數(shù)增多，相應(yīng)的課時(shí)壓縮經(jīng)研究把以前三個(gè)學(xué)期上的三門結(jié)構(gòu)類課建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)1和建筑結(jié)構(gòu)2整合成兩學(xué)期完成的兩門課：建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)及選型。前者注重力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而后者注重結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用。編寫了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案及課件。增加了實(shí)際工程設(shè)計(jì)練習(xí)及分析，以達(dá)到預(yù)期的效果。提煉建筑力學(xué)基本知識(shí)主線(見(jiàn)圖2)。通過(guò)課程基本知識(shí)主線提升，教師會(huì)準(zhǔn)確、具體、透徹把握建筑力學(xué)中的基本知識(shí)，講解過(guò)程目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生勢(shì)必能更加明確、系統(tǒng)的理解力學(xué)知識(shí)，能夠做到熟練掌握，并靈活運(yùn)用基本知識(shí)。

2.2 采用靈活多變、多層次結(jié)合教學(xué)方法

在建筑力學(xué)課程的教學(xué)中，改變教學(xué)思路，化單一的教學(xué)方法為靈活多變，多層次教學(xué)方法相結(jié)合的方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，其以下列方法為主：

1)啟發(fā)式教學(xué)法。

對(duì)基礎(chǔ)部分內(nèi)容用講授的方法加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其他幾部分用講授和討論及自學(xué)的方法相結(jié)合，為加強(qiáng)同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)體系的理解，培養(yǎng)同學(xué)工程意識(shí)和結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力，每次課都以現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)例提出問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)去尋找解決問(wèn)題的方法或啟發(fā)同學(xué)有沒(méi)有更好的方法解決問(wèn)題。自然導(dǎo)入教學(xué)，課上完了，課前提出的問(wèn)題也就解答了，并引出新的問(wèn)題給同學(xué)留有思考的空間，課后留作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)作業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和訓(xùn)練書面表達(dá)能力。要求學(xué)生的課后作業(yè)必須思路清晰、卷面整潔、過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。此方法在教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生普遍的歡迎，這樣公平公正的作業(yè)批改過(guò)程，對(duì)有厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生是有力的鞭策，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)好的同學(xué)有激勵(lì)作用。對(duì)前沿的問(wèn)題和同學(xué)一起討論，如未來(lái)高層建筑發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)大跨度建筑結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展等課題，同學(xué)能用所學(xué)知識(shí)從提高結(jié)構(gòu)承載力、研發(fā)輕質(zhì)高強(qiáng)的建筑材料、減小外荷載到提高結(jié)構(gòu)側(cè)移剛度等方面進(jìn)行了討論，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。

2)案例教學(xué)法。

在建筑力學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持理論聯(lián)系工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生如何建立力學(xué)模型及其力學(xué)分析的能力，更注重培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用基本理論知識(shí)解決本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在建筑力學(xué)授課內(nèi)容講授的工程中從一個(gè)工程實(shí)際引入這節(jié)課程我們要教授的力學(xué)內(nèi)容，圍繞著此工程實(shí)例進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，研究其構(gòu)件內(nèi)力和變形的計(jì)算方法，并結(jié)合前面課程講授的力學(xué)求解方法進(jìn)行對(duì)比，尋求不同方法解決此工程實(shí)際問(wèn)題的相同和不同之處，最后遞推此類結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算方法。課程結(jié)束，教授布置了建筑力學(xué)大作業(yè)。老師要帶學(xué)生去參觀學(xué)校附近的建筑工地，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，然后布置大作業(yè)題目。大作業(yè)題目來(lái)源于相關(guān)實(shí)際工程，一般為對(duì)于課程內(nèi)容的不同類型的結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)和層次的不同進(jìn)行具體方案確定。學(xué)生要完成對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖選取，受力分析，分析過(guò)程要有步驟，內(nèi)力計(jì)算，位移計(jì)算，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移計(jì)算實(shí)例，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。

結(jié)構(gòu)選型課每個(gè)部分完成后，趁熱打鐵讓同學(xué)完成一個(gè)結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)作業(yè)，主要培養(yǎng)同學(xué)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用能力，一人一題，自由選題，設(shè)計(jì)材料、地點(diǎn)等不限定，在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮同學(xué)主觀意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)同學(xué)不知從何下手。如第一個(gè)設(shè)計(jì)是混合房屋結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)，給同學(xué)歸納了按回答問(wèn)題的方式一步步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從結(jié)構(gòu)總體形狀確定，結(jié)構(gòu)體系確定，構(gòu)件尺寸確定到選擇合理的材料，回答了20多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題回答完設(shè)計(jì)就作完了，同學(xué)有了設(shè)計(jì)思路，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題也不再頭疼了。以后作業(yè)同學(xué)都能按思路完成且有獨(dú)到見(jiàn)解，先后完成了單層廠房設(shè)計(jì)選型，多高層設(shè)計(jì)選型，大跨度體育建筑設(shè)計(jì)選型，通過(guò)設(shè)計(jì)選型練習(xí)同學(xué)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用能力明顯提高，并對(duì)結(jié)構(gòu)選型有了學(xué)習(xí)興趣，看到一個(gè)建筑都會(huì)想一想其結(jié)構(gòu)體系。

4)利用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，利用同學(xué)喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，該院計(jì)算機(jī)房全天向同學(xué)開(kāi)放，讓同學(xué)利用課余時(shí)間分成幾個(gè)小組，利用網(wǎng)上資源，上網(wǎng)查找資料進(jìn)行實(shí)例分析，最后一節(jié)課留給同學(xué)上臺(tái)講解。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不但鍛煉了同學(xué)獲取信息和分析問(wèn)題的能力，還鍛煉了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。臺(tái)上的同學(xué)模仿老師的樣子在講解，不時(shí)提出問(wèn)題，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)講，并回答提出的問(wèn)題，每位同學(xué)都把建筑實(shí)例的優(yōu)缺點(diǎn)分析得很透徹，不但達(dá)到了預(yù)期的效果，而且有很多驚喜。

5)鼓勵(lì)學(xué)生參加關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類大賽。

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)，將課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐中，在工程實(shí)踐應(yīng)用中能夠鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力；立足于廣大同學(xué)對(duì)校園文化和活動(dòng)的客觀需求，同時(shí)也為積極配合新型科技大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，作為學(xué)校全面開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程文化教育的重要組成部分。

通過(guò)參加大賽，可以拓寬學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)教師之間可以探討有關(guān)建筑力學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，加強(qiáng)采礦教師與各高校采礦教師之間的交流與學(xué)習(xí)。目前大學(xué)本科的學(xué)生普遍的推理和演算能力較強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作能力較差。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽,學(xué)生在實(shí)踐作品大賽中可以很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力不足，有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，能極大地促進(jìn)理論設(shè)計(jì)、分析與動(dòng)手能力并舉，開(kāi)闊科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 改革傳統(tǒng)的考試制度

以往的考核以一張?jiān)嚲砭徒o出學(xué)生的成績(jī)。成績(jī)好的同學(xué)往往是死讀書的，已不符合社會(huì)需求。要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力強(qiáng)的多方面人才，就必須對(duì)考核方法進(jìn)行改革，以多把尺子衡量同學(xué)，發(fā)揮其個(gè)性。根據(jù)以上的教學(xué)把平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，考核同學(xué)的綜合能力。建筑力學(xué)考試改革應(yīng)該側(cè)重過(guò)程教育，提升學(xué)生在每個(gè)課堂教環(huán)節(jié)主管能動(dòng)性，期末考核成績(jī)包含平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)由平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、課堂筆記、階段測(cè)試、課后作業(yè)等組成。平時(shí)出勤考核包含學(xué)生的課堂出勤和實(shí)踐出勤,課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與實(shí)踐的態(tài)度；筆記考核由學(xué)生理論課堂筆記、實(shí)踐課堂的記錄、總結(jié)等組成；課后習(xí)題作業(yè)、競(jìng)賽作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等組成作業(yè)考核，章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試和競(jìng)賽成績(jī)組成了階段測(cè)試成績(jī)。這種考核制度把建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)難度分散化，可以大大降低學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)好學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

建筑力學(xué)課程是建筑學(xué)和工程管理等專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院的辦學(xué)特色，建筑力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合、教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)際工程設(shè)計(jì)練習(xí)及考核方法的改革上進(jìn)行了研究。教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化同學(xué)的工程意識(shí)，提高同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)體系的選型和應(yīng)用能力，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，并采取了一系列措施，在11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用能力明顯提高，以問(wèn)卷形式在11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果是，考慮比較全面的占68%，考慮一部分的占22%，沒(méi)有考慮的占10%。該課程的改革真正達(dá)到落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工程中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，為日后學(xué)生從事建筑設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 高紅梅，趙延林，孟麗巖，等.建筑力學(xué)課程“立體式”教學(xué)模式的理論和實(shí)踐[J].山西建筑，2014，40(4):86-88.

[2] 高紅梅，趙延林，李長(zhǎng)鳳，等.平面體系幾何組成分析技巧和思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(1):121-123.

[3] 杜文學(xué)，高紅梅.建筑力學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的研究[J].中國(guó)電力教育，2014，10(3):16-18.

[4] 高紅梅.結(jié)構(gòu)力學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].活力,2006(23)：35-36.

[5] 郭詩(shī)惠.應(yīng)用型本科高校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(3):16-18.

Practice and innovation ability training of the student in architecture specialty in the construction mechanics teaching★

Gao Hongmei Zhao Yanlin Li Changfeng

(HeilongjiangUniversityofScienceandTechnologyInstituteofCivilEngineering,Harbin150022,China)

According to the inconsistence between theories and practices in the architectural dynamic courses, the paper analyzes how to combine students’ majors with their learning status with the basement of the architectural dynamic basic theories, and arouses their learning interest with various measures, including inspiration teaching, case teaching, site teaching method, and participation in various dynamic competitions, so as to lay the better theoretic and practical foundation for their architectural design and construction.

architectural dynamics, practical teaching, innovation capacity

2015-05-28★:黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JY14-90)

高紅梅(1978- ),女,副教授； 趙延林(1971- ),男,教授； 李長(zhǎng)鳳(1975- ),女,副教授

1009-6825(2015)22-0218-03

G642.0

A