姚瑞玲

摘 要：多媒體技術(shù)集視、聽、圖、文、動畫于一體，改變了傳統(tǒng)課堂的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的教學模式，為素質(zhì)教育帶來了一種新思維。利用多媒體技術(shù)輔助英語教學，能根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像等手段突出教學重點和難點。這種教學方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的理解能力，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體教學時顯露出的弊端也不容忽視。如何揚長避短，讓多媒體技術(shù)真正成為農(nóng)村教育教學的臂膀，是擺在所有農(nóng)村教師面前的一大課題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學 優(yōu)勢 弊端

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0181-0221世紀是信息化快速發(fā)展的時代。作為推廣信息化的主陣地--學校，多媒體的使用就是信息化技術(shù)的一大體現(xiàn)。多媒體技術(shù)集視、聽、圖、文、動畫于一體，改變了傳統(tǒng)課堂的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的教學模式，為素質(zhì)教育帶來了一種新思維。農(nóng)村教育在推廣多媒體教學方面，雖然起步較晚，但隨著國家對農(nóng)村初中教育的投入和關(guān)注，多媒體技術(shù)也走進了農(nóng)村孩子的課堂。英語是農(nóng)村孩子接觸較晚，學習出現(xiàn)困難最多的一門學科，傳統(tǒng)英語教學到初中階段，會出現(xiàn)很多的學困生，絕大部分學生是由于課堂中教師對陌生語言的口授，死記硬背知識沒有正確的方法而逐漸失去興趣的。多媒體英語教學，則是通過對幻燈、錄音、投影、錄像、語言實驗室、計算機、影碟等的綜合運用，來進行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學。利用多媒體技術(shù)輔助英語教學，能根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像等手段突出教學重點和難點。這種教學方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的理解能力，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體教學時顯露出的弊端也不容忽視。如何揚長避短，讓多媒體技術(shù)真正成為農(nóng)村教育教學的臂膀，是擺在所有農(nóng)村教師面前的一大課題。

1 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學中的優(yōu)勢

1.1 提高學生英語學習興趣

《英語課程標準》明確表示，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并樹立自信心……培養(yǎng)學生的記憶、觀察、想象能力、思維和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)所在。教師應(yīng)在教學中充分使用網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體課件，通過圖形、聲音、動畫、文字等多種信息的刺激，讓學生身臨其境，并且一直都保持著濃厚的興趣，進而對新的學習內(nèi)容和語言材料更容易接受和記住。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納的研究證明，人的感知對刺激的表現(xiàn)視覺就占了95%，而聽覺為10%，其他則只有5%。因此可以這樣說，在人的感知活動中占據(jù)重要地位的是視覺。學生的多個感官在多媒體技術(shù)的刺激下，使大腦兩半球都激活起來，增強記憶，有助于教師發(fā)展學生的綜合運用語言能力和創(chuàng)新思維，提高學習效果。例如人教版八年級課例“Unit 10 Im going to be a basketball player.”，該單元的教學任務(wù)就是，讓學生學習與職業(yè)相關(guān)的單詞和句型。授課時，該課題研究者并不是開門見山地就講，而是運用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學生們熟悉羨慕的職業(yè)人物和明星，如：Yao Ming、Zhang Ziyi、Zhou Jielun、David Beckham、Bill Gates……這就很快吸引了學生的注意力，很大程度上也提高了學生的學習興趣，進而打開教學網(wǎng)頁，演示怎樣從soso、搜狐、百度等網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫收集、整理和精選職業(yè)人物的圖片，并配上標詞、注音和相關(guān)鏈接，學生只要點擊圖片，就知道如何拼讀，以及對明星的職業(yè)特點進行了解，同時把本單元職業(yè)單詞安插其中。由于教學資源形象、直觀，學生很快識記了所學單詞。而后筆者通過教學課件展示句型：

（1）What are you going to be when you grow up？

Im going to be a computer programmer.

（2）How are you going to do that？

Im going to study computer science.

由于對教學資源的有效拓展，學生介紹起自己喜愛的職業(yè)津津樂道，個個躍躍欲試，再輔以記者采訪的形式和發(fā)展性評價教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和強烈的表達欲望，不斷創(chuàng)新出新句子，且屢試不爽。

1.2 擴大課堂信息容量

新《課標》提出，英語教學的特點之一，就是要讓學生從不同渠道，以不同形式盡可能多地接觸和學習英語，親自感受和直接體驗語言以及其運用。因受空間和時間的限制，以往的英語教學中，板書和口授是教師的主要教學手段，費時也費力，容量受限。而學生只是被動的接受，記筆記，根本來不及消化一些知識點，就更不用說運用了，難以從實質(zhì)上拓展教學內(nèi)容。不過，多媒體教學因信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點，剛好彌補了這些不足之處。教學重點、難點通過其超文本的功能一一被呈現(xiàn)，可供隨時調(diào)用，重復(fù)使用，讓教師不用通過繁瑣的板書和講解來講授重點、難點。教師可精講多練，加快講課進度，騰出時間讓學生操練和鞏固知識點，并加大訓練密度，使課堂效率提高。比如：It is raining這一單元，“現(xiàn)在進行時”教師往常會耗費大量的時間講解，安排習題。借助多媒體，教師就可以通過課件的展示，文本鏈接等方式邊講邊練，不僅重難點突出，學生的積極主動性也很高。通過PPT對日常的檢測試卷進行演示，用不同的顏色標注出重點、難點、易錯的內(nèi)容，讓學生做題的時候要特別注意，多想想之前學過的相關(guān)知識。此外，對答案進行核對時，使用超鏈，這樣核對答案的同時按下按鈕即可顯示正確答案，如此會節(jié)約不少的時間，從而提高教學效果。

1.3 優(yōu)化英語教學過程

傳統(tǒng)的英語教學中，因不能對生動性、豐富性的實際情境進行展示，學生的想象力則受到一定的限制，很難對知識的意義進行建構(gòu)。多媒體教學集文、圖、聲于一體，語言環(huán)境也是豐富多彩、逼真的，諸如社會現(xiàn)象、語言交際環(huán)境、文化背景等，使平面、抽象的語言教學變得立體生動了。語言的實質(zhì)，是人的有機體對情境的一種反應(yīng)，語言學家張士一說道。語言缺少情境，那么意義也就無從談起。教師可以利用校園網(wǎng)提供的人機界面，模擬接近真實的語言情境。學生在這種環(huán)境中進行多種方式的聽力和對話練習，身心更加投入，潛移默化。多媒體在向?qū)W生提供豐富的畫面同時，還能激發(fā)學生的想象力，充分挖掘其聯(lián)想力，使學習空間立體化，從而讓學生的求知欲得到多方面的刺激。多媒體不但給學生提供了使用語言的環(huán)境，還使教學效果得到了提高。例如在學到“shopping”這個話題時，筆者搜索了很多商場、超市購物的情景，組織學生搜索了解購物的禮貌用語，而后利用多人群組形式模擬購物的語言交際場景。面對圖文并茂的立體畫面，學生求知欲大增，小組的形式也增強了學生間的相互協(xié)作。學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，學習的自我主動性增強。實踐證明，利用多媒體進行英語教學，在提供了理想的教學環(huán)境的同時，創(chuàng)建了英語教學的新模式，教學質(zhì)量得到提高，教師在教學方式、內(nèi)容、過程、思路等方面也都變化比較明顯。

2 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學使用中的弊端

2.1 盲目使用教學課件，生搬硬套

在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體課件在教學中使用率最高，很多教師授課時使用教學課件。這些課件集聲光電于一身，畫面、色彩的轉(zhuǎn)換強烈的刺激了學生的感知，對激發(fā)學生興趣的確具有很大的促進作用。因此有些教師每課必用多媒體，但大多數(shù)教師沒有自制課件的能力，有的教師認為自制課件費時費力，下載的課件很新穎，覺得沒有修改的必要。授課時考慮不到學生的自身特點，覺得用大批量的畫面刺激學生的眼球，學生就能夠因興趣而有所得。甚至有些教師課上忙于課件的切換，忽視了學生的反映。多媒體教學中出現(xiàn)的大量圖像信息、聲音等都會使學生的注意力受到影響，從學習者變成了觀眾，英語課也上成了課件展示課。這樣的多媒體授課不僅不能提高學生的語言運用能力，反而會阻礙教學進程。

2.2 唯多媒體至上，丟棄傳統(tǒng)教學手段

多媒體作為一種輔助教學工具，有它極具推廣的意義。但它并不能完全替代傳統(tǒng)的授課手段。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，有很多值得保留和傳承的教學手段。比如教師板書、簡筆畫、師生互動等。教師的板書能檢驗一名教師基本功，學生可以通過教師的板書掌握課程的重難點，也能夠模仿教師板書，培養(yǎng)自己良好的書寫習慣。簡筆畫作為一種實用、快速的教學手段，一直以來為廣大教師和學生所認可。教師可以隨課程的進度，更改圖畫內(nèi)容，即省去了查詢搜索的時間，也能讓學生一目了然，形象直觀的了解知識。師生互動是教學活動必不可少的，是一種情感上的交流。課堂上，教師的教學主體作用可通過自己的眼神、手的動作、語速的急緩、語調(diào)的高低等得到充分發(fā)揮，引導學生完成教學任務(wù)。但很多教師過多地依賴多媒體的應(yīng)用，逐漸丟棄了這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學手段。這是懶惰思想在滋生，不僅教學基本功變得萎縮，而且教學過程中的學生問題暴露的越來越多，日積月累，教師將無法收拾。

2.3 拿來主義，視電腦為己腦

在農(nóng)村初中，由于大部分教師沒有深入研究過多媒體技術(shù)，只是通過一些培訓，了解了電腦的操作和多媒體課件的使用方法。在授課時，大部分教師將從網(wǎng)站下載的教學課件不加修改，直接搬入自己的課堂。還有的教師教案、教學計劃、教學總結(jié)、教學反思一律從網(wǎng)上下載，不加思索，為我所用。電腦網(wǎng)絡(luò)只是一種學習工具，再發(fā)達的多媒體工具都只是知識的載體，而只有人才能夠完成對知識的傳承。身為老師，要有選擇的“拿來”，拿來之后，還要根據(jù)個人實際，學生特點、創(chuàng)造性的進行刪改，適當?shù)恼{(diào)整，本著實用原則，使之成為真正有益學生自我提高和發(fā)展的強有力的武器。

現(xiàn)代信息技術(shù)使英語課堂教學的結(jié)構(gòu)和方式有了極大的豐富，教師要對現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢加以充分利用，對英語教學資源進行開發(fā)，拓展學生學習途徑，改進其學習的方式。在大力提倡多媒體英語教學的同時，把握好“度”，探索多媒體技術(shù)輔助初中英語教學的最佳切入點，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，使語言學習的過程變成學生形成主動思維、大膽實踐、積極的情感態(tài)度，以及提高跨文化意識、自主學習能力的過程。

參考文獻

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