秦明華　閔小冰

摘 要：地方高校高考美術(shù)教育專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線低，學(xué)生文化、專業(yè)基礎(chǔ)差，多數(shù)在校生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、就業(yè)狀況不樂(lè)觀等現(xiàn)狀，為此提出了地方高校美術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)思路，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生的綜合能力、改進(jìn)教學(xué)及考核的方法等措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)教育；學(xué)生現(xiàn)狀；發(fā)展思路

近年來(lái)，上級(jí)主管部門對(duì)云南地方高校的建設(shè)和發(fā)展做了不少工作，云南地方高校的教育教學(xué)工作也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展取得了一定的成績(jī)。但是，在探究實(shí)踐中，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)云南多所地方高校美術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生的問(wèn)卷了解和調(diào)查，側(cè)重分析了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，并提出地方高校美術(shù)教育專業(yè)探索發(fā)展的思路。

1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

據(jù)調(diào)查，目前云南地方高校美術(shù)教育專業(yè)的在校生，普遍存在不夠珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上進(jìn)動(dòng)力不足，不注重提高自己的綜合素質(zhì)和能力。有20%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有7%的學(xué)生上課遲到，有3%的學(xué)生隨意不來(lái)上課。上專業(yè)課都總有幾個(gè)學(xué)生不準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)畫室，拖拖拉拉，表現(xiàn)極為懶散。個(gè)別學(xué)生無(wú)視學(xué)院紀(jì)律，甚至惡習(xí)滿身。總的來(lái)看，比較用功的人寥寥無(wú)幾，多數(shù)學(xué)生不夠努力，部分學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生素質(zhì)有待提高。

1.2 文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

隨著專業(yè)的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，而學(xué)生文化、專業(yè)及綜合素質(zhì)明顯下降。一方面，高考錄取分?jǐn)?shù)線偏低?！爱?dāng)前藝術(shù)類考生多數(shù)選擇藝術(shù)的動(dòng)機(jī)并不是出于對(duì)藝術(shù)的虔誠(chéng)，而是因?yàn)樗囆g(shù)類考生文化成績(jī)要求低”。[1]因此，家長(zhǎng)、學(xué)生們看準(zhǔn)這一特點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)美術(shù)或其他藝術(shù)專業(yè)，以此獲得跨入高校大門的機(jī)會(huì)。從近四年來(lái)云南高考文化錄取分?jǐn)?shù)線看，美術(shù)教育專業(yè)本?？其浫》?jǐn)?shù)線低于相同學(xué)歷的非藝術(shù)專業(yè)一百多分、低于體育類50到100分左右。美術(shù)專業(yè)較低的錄取分?jǐn)?shù)線體現(xiàn)出兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是誘惑性，學(xué)生容易進(jìn)大學(xué)。二是危險(xiǎn)性，學(xué)生文化素質(zhì)低，難以塑造。大部分學(xué)生是在高考前通過(guò)參加短期高考美術(shù)培訓(xùn)考上大學(xué)的，學(xué)生文化素質(zhì)不高和專業(yè)基礎(chǔ)差，致使美術(shù)教育專業(yè)的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)道路艱辛，令人擔(dān)憂。還有部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的再三“教育”下情不自愿地考上美術(shù)專業(yè)，僅僅是為獲取大學(xué)文憑而已。因此，存在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差、對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣不濃、不安心學(xué)習(xí)等不良狀況在所難免。一位權(quán)威專業(yè)教師李老師嚴(yán)肅地聲明觀點(diǎn)：“學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很差，以致在大學(xué)難以塑造，‘拔不上去”、“基礎(chǔ)不好能當(dāng)老師嗎？簡(jiǎn)直是害人，誤人子弟?！?/p>

1.3 學(xué)生生存能力差，就業(yè)狀況不樂(lè)觀

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題突出。學(xué)生畢業(yè)找不到工作，加之創(chuàng)業(yè)能力差，理想破滅。筆者通過(guò)對(duì)昭通學(xué)院美教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示：有近25%的畢業(yè)生連考幾年考不上教師崗位，主要原因是學(xué)生文化、專業(yè)基礎(chǔ)及綜合素質(zhì)比較弱，上進(jìn)心不足或應(yīng)試能力欠缺。然而考上的也不容樂(lè)觀，有近15%的學(xué)生較難擔(dān)任中小學(xué)美術(shù)教師，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)變能力差，較難勝任美術(shù)教學(xué)；有近10%的學(xué)生難以擔(dān)當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教師，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性較差，課堂操作示范能力弱，教學(xué)效果不理想，不受學(xué)生歡迎，甚至有對(duì)教學(xué)內(nèi)容概念的表述不清楚、板書常有錯(cuò)別字的現(xiàn)象發(fā)生。從問(wèn)題的嚴(yán)重性看，不能不說(shuō)我們的高考錄取學(xué)生的原則是否需要做些改進(jìn)？當(dāng)然也包括提高地方高校的專業(yè)教學(xué)水平及教師的自身素質(zhì)等。

2 地方高校美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)思路

2.1 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一方面，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)?！扒啻阂蝗ゲ粡?fù)返”，“莫等閑白了少年頭，空悲切”……教育引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)一行、愛一行、鉆一行、精一行。同時(shí)，從正面給學(xué)生講一些立志成才的人和事，如古人借著鄰居家的燈光學(xué)習(xí)的故事，國(guó)畫大師齊白石、吳昌碩成才的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真心熱愛繪畫藝術(shù)及美術(shù)教育工作。另一方面，“學(xué)高為師，身正為范”。教師正能量的傳遞將影響學(xué)生一生的追求和發(fā)展，教師要給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，必須加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，多出作品，出好作品，打造藝術(shù)精品，以教師的帶頭學(xué)習(xí)及示范性給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的審美學(xué)習(xí)氛圍和榜樣。再一方面，教師還必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。積累是學(xué)生成長(zhǎng)最重要的方面，“量變引起質(zhì)變”，學(xué)生通過(guò)課堂藝術(shù)實(shí)踐，不斷的寫生、采風(fēng)，收集素材，積累資料，獲取知識(shí)，才能在創(chuàng)作中得心應(yīng)手，完成作品。而且，在積累過(guò)程中能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高其自身綜合素質(zhì)和能力。玉溪師院高老師快言快語(yǔ)：“別人有的我沒(méi)有，別人會(huì)的我不會(huì)，我會(huì)的不是特色，是偏門?！泵鞔_提出學(xué)生專業(yè)能力與整體素質(zhì)全面提高的觀點(diǎn)，痛斥懶散隨意的現(xiàn)象、不學(xué)無(wú)術(shù)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和文化的敬畏意識(shí)。

2.2 改進(jìn)課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)以后達(dá)不到用人單位的要求?！凹訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力”呼聲再起。一要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手制作及示范能力不強(qiáng)，有的老師建議搞一個(gè)手工制作室，提供平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這與當(dāng)下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才相吻合。二要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。近兩年，美術(shù)教育專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生就業(yè)難問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。近半數(shù)的在校學(xué)生思想波動(dòng)、徘徊不定，感覺(jué)前途迷茫。畢業(yè)生奮力拼搏，屢屢失敗，找不到工作，理想破滅，出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”并不奇怪，主要根源在于“美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置等方面與市場(chǎng)存在脫節(jié)”現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授時(shí)，缺乏對(duì)就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、方法和從業(yè)技能等方面的系統(tǒng)性培養(yǎng)，忽略對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)引導(dǎo)等?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的生存能力、創(chuàng)業(yè)能力”是教師課堂教學(xué)必不可少的任務(wù)。學(xué)校要加大力度，采集信息，分析研究，調(diào)整課程內(nèi)容，加大教學(xué)投入，并做好課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 改進(jìn)美術(shù)教學(xué)及考核的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于整體學(xué)生的教育活動(dòng)，顯得教法單一、沉悶枯燥，已不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。打破傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的美術(shù)教學(xué)方法的教學(xué)局限性，加強(qiáng)師生之間的交流，推行以學(xué)生為主體活動(dòng)的教學(xué)模式，增加新的教學(xué)手段尤為重要。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，借助視覺(jué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美欣賞和審美感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)情體驗(yàn)、動(dòng)情制作與繪畫，使學(xué)生的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化與提高。例如，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)圖片、實(shí)物的展示，增加教學(xué)的直觀性、趣味性；通過(guò)讓學(xué)生對(duì)寫生物的觀察、觸摸、交流及探索表現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力和鍛煉其動(dòng)手表現(xiàn)的能力，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

美術(shù)教學(xué)的考核常常顯得單一、簡(jiǎn)單化。例如，技能考試往往憑教師的感覺(jué)來(lái)打分，每個(gè)教師的感覺(jué)不一樣，給出的分?jǐn)?shù)會(huì)有較大的差別。因此，改進(jìn)考核方法，提升量化標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。例如，筆者在美術(shù)教材教法的期末考試上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，考試由兩部分構(gòu)成：一是開卷筆試（70%），即是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐考查，要求學(xué)生根據(jù)中小學(xué)新課標(biāo)美術(shù)課程內(nèi)容，編寫一份完整的美術(shù)課堂教學(xué)方案（開卷）。二是口述筆試（30%），著重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，教師事先擬定好題目，然后由教師口述學(xué)生聽答，學(xué)生在白紙上寫明題號(hào)及對(duì)應(yīng)答案，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成。這樣的考核是一種創(chuàng)新式的嘗試，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論的掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的全面考核比較切實(shí)可行。

2.4 尊重美術(shù)教育的規(guī)律辦學(xué)

美術(shù)教育有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。其一，專業(yè)教學(xué)分組指導(dǎo)。保證對(duì)學(xué)生上專業(yè)課的具體指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）學(xué)生給予肯定，對(duì)差生認(rèn)真輔導(dǎo)并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生共性，突出個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生完成課堂作業(yè)和繪畫創(chuàng)作。其二，人物寫生課的時(shí)間安排有別于其他課的上課時(shí)間。一般情況，上美術(shù)專業(yè)課不能按照一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間來(lái)安排，如在進(jìn)行人物寫生時(shí)，有時(shí)“模特”的動(dòng)作較難，其最多坐三十分鐘就要休息一會(huì)。因此，課堂教學(xué)方法及上課要求與其他學(xué)科相比有明顯的區(qū)別。其三，專業(yè)技能考試一般用一天以上（不少于6學(xué)時(shí)）的時(shí)間來(lái)完成一張命題寫生作業(yè)或進(jìn)行作品創(chuàng)作，以此進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)知識(shí)的考核，而對(duì)于兩個(gè)小時(shí)的專業(yè)技能考核，時(shí)間短、達(dá)不到對(duì)學(xué)生全面知識(shí)技能的了解和評(píng)價(jià)。所以，在美術(shù)教學(xué)考核上，也不能一概而論，用其他教學(xué)模式來(lái)套。總之，美術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，要尊重藝術(shù)的規(guī)律辦學(xué)，在管理和人才培養(yǎng)方面要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)管理、設(shè)置和考核評(píng)價(jià)，是對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教育和培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

地方高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，由于文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合能力、素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，以至在學(xué)習(xí)和工作中存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，成果薄弱，專業(yè)的后續(xù)發(fā)展艱難。這種狀況教育主管部門應(yīng)引起重視，認(rèn)真思考藝術(shù)類學(xué)生高考錄取工作和美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作改革與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校管理工作要加強(qiáng)，專業(yè)教師的敬業(yè)精神、專業(yè)能力以及教學(xué)方法等也要不斷改進(jìn)和提高，共同促進(jìn)學(xué)生文化、專業(yè)等綜合素質(zhì)提高，加快推進(jìn)高校美術(shù)教育教學(xué)工作發(fā)展建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：秦明華（1963—），男，云南昭通人，副教授，研究方向：古典油畫，美術(shù)教育教學(xué)。

閔小冰（1971—），女，云南昭通人，副研究館員，研究方向：文學(xué)藝術(shù)，圖書館工作。