摘 要：隨著自媒體時(shí)代的來(lái)臨，自媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中。雖然自媒體的使用有助于學(xué)生審美能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在自媒體時(shí)代的影響下，改變了傳統(tǒng)教學(xué)傳播模式，致使教師課前準(zhǔn)備工作增加，不利于課堂管理。因此，在自媒體時(shí)代的影響下，要取其精華去其糟粕，從而提升中職美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代；中職美術(shù)；影響

“自媒體”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展下的生產(chǎn)物，是一種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，核心是以數(shù)字技術(shù)為主?！白悦襟w”的載體主要包括：微信、博客、QQ、BBS和智能手機(jī)等。自媒體時(shí)代的來(lái)臨給中職美術(shù)教育帶來(lái)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自媒體時(shí)代改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息模式的傳播，也增加了教師的課前準(zhǔn)備工作，不利于課堂管理，但自媒體時(shí)代能夠改善教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)。

1 自媒體時(shí)代對(duì)中職美術(shù)教育的不良影響

1.1 改變了教師在教學(xué)中的地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳播者和控制者，而學(xué)生則是知識(shí)的消費(fèi)者和接受者。教師與學(xué)生的關(guān)系多為單向的不平等關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)起著主導(dǎo)作用。隨著自媒體時(shí)代的來(lái)臨，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)變得模糊，即學(xué)生可以是教師，教師也可以是學(xué)生。[1]兩者主要的區(qū)別為教學(xué)關(guān)系中的角色不同。在改變教師教學(xué)地位的影響下，大多數(shù)教師對(duì)該模式適應(yīng)能力較差，影響了教學(xué)效果。

1.2 增加教師的課前準(zhǔn)備工作

開(kāi)放性是自媒體的主要特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)前，需要大量的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。[2]不僅要進(jìn)行教材把握、準(zhǔn)備練習(xí)和課件開(kāi)發(fā)，還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等媒體了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)及輿論焦點(diǎn)，并將其運(yùn)用至課堂教學(xué)。

1.3 加大了課堂管理難度

將自媒體應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)，就不得不要求學(xué)生有智能手機(jī)、微信、微博、QQ等多種新媒體。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要用該媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播，但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)等做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果的同時(shí)增加了課堂管理難度。

2 自媒體時(shí)代對(duì)中職美術(shù)教育的積極影響

2.1 讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

自媒體時(shí)代的來(lái)臨，使多種新媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自媒體發(fā)布更多與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教師在課堂教學(xué)的地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，中職學(xué)生的美術(shù)知識(shí)相對(duì)薄弱，了解的美術(shù)知識(shí)較為淺顯，知識(shí)的傳播和接受具有一定的滯后性。[3]在自媒體時(shí)代的影響下，最新的美術(shù)知識(shí)可用微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行查閱，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善。

2.3 改變教學(xué)模式單一的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)就是單一，教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生在課堂中，去繪制自己的作品及欣賞簡(jiǎn)單的工藝品，更無(wú)法在作品中表達(dá)自己的思想。自媒體時(shí)代的來(lái)臨，有助于教師備課，還可讓教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增加美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍。

3 改善自媒體時(shí)代對(duì)中職美術(shù)教育不良影響的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)

新時(shí)期下，與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的新專業(yè)詞語(yǔ)、新觀點(diǎn)和新知識(shí)不斷在新媒體中出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)新媒體能夠?qū)W習(xí)課堂無(wú)法學(xué)到知識(shí)。但在現(xiàn)代媒體技術(shù)信息傳播，也會(huì)存在虛假信息，教師給予學(xué)生信息鑒別指導(dǎo)，讓學(xué)生信任教師，教師在課堂能夠繼續(xù)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。[4]對(duì)于新出現(xiàn)的美術(shù)專業(yè)詞語(yǔ)、觀點(diǎn)和知識(shí)等，教師要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，要時(shí)刻關(guān)注新媒體關(guān)于美術(shù)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，防止出現(xiàn)學(xué)生討論的美術(shù)課題教師無(wú)法進(jìn)行解答等問(wèn)題，從而保證教師了解和掌握美術(shù)知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，教師還要掌握課堂話語(yǔ)權(quán)，對(duì)學(xué)生的輿論起到引導(dǎo)作用，教師通過(guò)新媒體了解與美術(shù)相關(guān)的發(fā)展趨勢(shì)以及美術(shù)作品分析等話題，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師可以將自媒體的討論焦點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，作為課堂教學(xué)引入重要部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的作品，表達(dá)自己作品的思想，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)也可提高自身的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)入課堂前，教師可以采用新媒體討論美術(shù)的相關(guān)話題引入本次課程教學(xué)，這樣有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)問(wèn)答的方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式。對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還可讓學(xué)生注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在講解色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)中，教師可以引入故宮為案例，分析色彩在建設(shè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，通過(guò)這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與建筑知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.3 營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)秩序管理的好壞，在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以往教師均采用強(qiáng)行的辦法維持課堂秩序，這樣既不能使課堂秩序得到改善，還容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。因此，教師在教學(xué)課堂中，要用詼諧幽默的語(yǔ)言，提高學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[5]教師還要時(shí)刻活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，有助于教師的課堂管理。通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氣氛，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

自媒體時(shí)代的來(lái)臨對(duì)中職美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。盡管自媒體能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，改善教學(xué)模式單一性的缺點(diǎn)，但也會(huì)給教師教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂秩序的管控和教師課堂地位產(chǎn)生不良影響。因此，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，消除自媒體給中職美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的不良影響，充分發(fā)揮自媒體的積極作用，提高中職美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文俊.中職美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：112.

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[3] 曹曉明.結(jié)構(gòu)素描在中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（2）：308.

[4] 李建.簡(jiǎn)析對(duì)中職美術(shù)教育的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊（a），2013（6）：25.

[5] 孔靜瑤.時(shí)尚符號(hào)在中職美育圖案教學(xué)中的悅動(dòng)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014（1）：152.

作者簡(jiǎn)介：劉小慶，女，本科，中學(xué)二級(jí)教師，就職于四川省雅安市名山區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)。