楊香草

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)提出了著名的“生活教育理論”，即生活中含有教育的意義，而實(shí)際生活又是教育的中心，社會含有學(xué)校的意味。馬克思曾說過：實(shí)踐決定認(rèn)識。因此，只有不斷身臨其境地去嘗試，才能從實(shí)踐中得出正確的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也是如此，數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生不斷通過理論聯(lián)系實(shí)際，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)踐。

在我國的現(xiàn)實(shí)教育中，數(shù)學(xué)是一門必修學(xué)科，但是數(shù)學(xué)課堂往往是呆板無趣的，學(xué)生在課堂上只能做被動的信息接受者。這種模式的課堂往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。學(xué)和用分離導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力十分低下。舉個例子，有的學(xué)生在課堂上數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但是在買東西時卻算不清賬，這種情況在日常生活中并不罕見。因此，讓數(shù)學(xué)回歸生活是當(dāng)務(wù)之急。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，提高他們的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，就是要將這種抽象的事物具體化、生活化，讓原本單調(diào)的數(shù)學(xué)變得生動活潑起來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要，回歸生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。

如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，通過讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、數(shù)學(xué)課堂堅持生活導(dǎo)向

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸于生活構(gòu)建、回歸生活世界，不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，而是在教學(xué)中堅持生活化的價值取向，立足于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從小學(xué)生的生活出發(fā)，利用生活世界中的各種資源、經(jīng)驗(yàn)、手段和方法來處理教學(xué)中的問題。同時在課堂中凸現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)教學(xué)的生動性、開放性和主體之間的交互性。

二、結(jié)合生活素材拓展課堂教學(xué)資源

教師要細(xì)心觀察生活，精心設(shè)計來自學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。還要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如在教授“小數(shù)”時，可以將一些印有價格的廣告紙發(fā)給學(xué)生，讓他們自由討論說出商品價格，從而從實(shí)際應(yīng)用中引出小數(shù)概念。教授圖形面積時可以通過討論如何計算課桌面積或書本面積等引出面積概念。在教授長度單位時，可以結(jié)合兒童的身高或自己動手制作不同長度的工具等實(shí)際行為來加深學(xué)生的印象。

三、回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系是必然的，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們在教學(xué)中，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用于生活中。如學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)計一個活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，從而深化了對平均數(shù)的認(rèn)識。又如，學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。