劉高斌

一、以“理”引導(dǎo)，解決“為什么”問(wèn)題

向?qū)W生講明白，高中與初中學(xué)法有著根本的不同，讓學(xué)生從理論的高度理解，并自覺(jué)自愿地配合老師，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。利用新生進(jìn)校軍訓(xùn)的一周時(shí)間，其他學(xué)科作業(yè)少的空隙，加大語(yǔ)文學(xué)法的宣講，初中與高中最大的不同在于：初中強(qiáng)調(diào)記憶，高中篇章理解；初中偏重被動(dòng)接受老師灌輸，高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。筆者還把高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的清單，一次性地交給學(xué)生講清楚，還讓學(xué)生自主討論、形成心得，做到心中有數(shù)、胸有全局。

二、以“趣”激發(fā)，解決“動(dòng)力”問(wèn)題

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)參與，真正想著自學(xué)，就顯得尤為重要了。筆者做法是“倡導(dǎo)+獎(jiǎng)勵(lì)”。首先從寫周記開始，倡導(dǎo)學(xué)生參與，接著就是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生課外書。第一次號(hào)召時(shí)，只有一位同學(xué)交來(lái)了周記，我于是在早自習(xí)慎重地把這名男生叫到教室門外，送給他一本課外書，有意讓其他同學(xué)見證這一細(xì)節(jié)。當(dāng)天課外活動(dòng)，就有4位同學(xué)送來(lái)了周記，我又送出4本課外書；次日又上交了20本，我就到圖書室借來(lái)雜志轉(zhuǎn)借給學(xué)生們。有語(yǔ)文同行開玩笑說(shuō)，學(xué)校圖書室都快搬到你們班級(jí)去了。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保護(hù)延續(xù)這興趣是多么的重要，即使老師多跑點(diǎn)路吃點(diǎn)苦也是值得的。

三、以“行（活動(dòng)）”鞏固，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲

好的學(xué)法需要用“行”來(lái)保障鞏固，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中來(lái)展示自己、鍛煉自己，不斷增長(zhǎng)才干，從而培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力。人在群體中，利用集體的正能量，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中來(lái)表演，給他們提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足把他們的表現(xiàn)欲望。

朗誦活動(dòng)。有單獨(dú)朗誦、集體朗誦，有課內(nèi)朗誦，有課外朗誦，發(fā)掘班級(jí)內(nèi)有一定天賦的3～5名讀手，給予相應(yīng)的稱號(hào)。

背誦活動(dòng)。在同一時(shí)間，要求背誦快的同學(xué)走上講臺(tái)，全班展示，讓同學(xué)見證，并對(duì)其佩服不已，這些同學(xué)積極性也會(huì)更加高漲。第一單元后，我發(fā)現(xiàn)了記憶力強(qiáng)的3名同學(xué)。

書寫活動(dòng)。在2次作業(yè)中，每次評(píng)定5名作業(yè)規(guī)范整潔的同學(xué)，有3名同學(xué)兩次榜上有名，于是授予“書寫能手”的稱號(hào)，讓全班同學(xué)學(xué)有目標(biāo)。

演講活動(dòng)。新生介紹、班會(huì)活動(dòng)、主題活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，珍惜機(jī)會(huì)，鍛煉口才，每次都要評(píng)出3名優(yōu)勝者，讓?shí)渎额^角的佼佼者在集體中留下口碑。

四、以“查”鞭策，解決學(xué)生掉隊(duì)問(wèn)題

“人上一百各種各色”，一（7）班53名同學(xué)，也有2名同學(xué)不交作業(yè)。男生黃某某和女生董某某，老師就及時(shí)不厭其煩地去找他們，全都相信他們提出的理由，哪怕是借口，也請(qǐng)他們上交作業(yè)，及時(shí)的催收，讓他們明白沒(méi)有僥幸可言，此后，不交作業(yè)的沒(méi)了，遲交作業(yè)的也少了。教師的及時(shí)檢查，讓有僥幸心理的學(xué)生無(wú)空子可鉆。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的開局就不能掉隊(duì)，“掉皮掉肉不掉隊(duì)”，咬咬牙，只要堅(jiān)持，你也一定會(huì)很優(yōu)秀的。

五、以“范”引領(lǐng)，讓學(xué)生模仿有目標(biāo)

親其師，信其道。在平等寬松的氛圍中，學(xué)生愉悅地學(xué)。老師在給學(xué)生提出要求以前，自己要能夠率先垂范，學(xué)生自然心銳誠(chéng)服。常言道“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，教師的示范作用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，以自己的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，給學(xué)生以良好的示范效應(yīng)，細(xì)節(jié)深處，教育學(xué)生于無(wú)形之中。

學(xué)生從初中剛剛進(jìn)入高中，有一個(gè)不斷調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。這需要老師的耐心誘導(dǎo)和激勵(lì)，讓高一新生盡快進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角色，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和側(cè)重點(diǎn)。不過(guò)，也會(huì)因人而異，筆者的“理”“趣”“行”“查”“范”五法，也僅僅是一孔之見，倘若能讓高一新生受到一點(diǎn)教益，筆者就倍感欣慰了。