陳國(guó)東　陳思宇　王軍　潘榮

摘 要：在當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用?；诖?，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法通識(shí)課程，以選修課的形式由學(xué)生申請(qǐng)選修。我們將課程劃分為創(chuàng)意設(shè)計(jì)程序、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用、用戶研究分析應(yīng)用、創(chuàng)意設(shè)計(jì)鑒賞與批評(píng)等方面的內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容知識(shí)講授，提升非創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法；通識(shí)選修課

為使非創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠理解創(chuàng)意的定義、方式和表達(dá)，能夠基本認(rèn)識(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本原則，為提升學(xué)生的創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)意鑒賞能力和消費(fèi)審美能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力素養(yǎng)，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法通識(shí)課程，以選修課的形式由學(xué)生申請(qǐng)選修。因面對(duì)的是非專業(yè)類的學(xué)生，加上通識(shí)課的特點(diǎn)，課時(shí)數(shù)比較少，課程的內(nèi)容不能太深，以大家了解為主，同時(shí)也要將與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容基本上都要涉及，讓學(xué)生也能較為全方位地了解創(chuàng)意設(shè)計(jì)會(huì)與哪些方面的內(nèi)容有關(guān)。因此，我們將課程劃分為創(chuàng)意設(shè)計(jì)程序、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用、用戶研究分析應(yīng)用、創(chuàng)意設(shè)計(jì)鑒賞與批評(píng)等方面的內(nèi)容。

1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)程序

創(chuàng)意設(shè)計(jì)程序主要讓學(xué)生了解一下創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中一般有哪些內(nèi)容模塊構(gòu)成，相互關(guān)系是怎樣的。一般的創(chuàng)意設(shè)計(jì)程序由項(xiàng)目決策與規(guī)劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)調(diào)研、創(chuàng)意定位與設(shè)計(jì)、原型制作與測(cè)試、設(shè)計(jì)報(bào)告完成等。項(xiàng)目決策與規(guī)劃圍繞創(chuàng)意項(xiàng)目的動(dòng)因展開(kāi)，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目的發(fā)起不會(huì)是憑空想象的，總有這樣那樣的原因，這些原因直接就定義了該創(chuàng)意項(xiàng)目的類型與后續(xù)發(fā)展的模式。在項(xiàng)目確定要開(kāi)展后，則就要進(jìn)入調(diào)研階段，調(diào)研的目的在于了解與項(xiàng)目相關(guān)的市場(chǎng)狀況，從而明確創(chuàng)意的發(fā)展方向。在調(diào)研的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)意項(xiàng)目的定位，如人群定位、使用場(chǎng)所定位、造型定位、價(jià)格定位、功能定位等等，并繼續(xù)深入通過(guò)手繪草圖、電腦草圖，平面軟件表現(xiàn)，三維軟件表現(xiàn)工程軟件表現(xiàn)等從外觀到結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)、紋理、尺寸等方方面面展開(kāi)詳細(xì)的設(shè)計(jì)，以求設(shè)計(jì)出比較完美的創(chuàng)意產(chǎn)品。創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái)后，還需要進(jìn)行初步打樣用于檢驗(yàn)創(chuàng)意，打樣模型可以是外觀模型、結(jié)構(gòu)模型、原理模型、功能模型，比例模型，經(jīng)費(fèi)充足的化則可以制作全模型，全模型與真實(shí)產(chǎn)品完全一致的。在對(duì)模型進(jìn)行各方面的測(cè)試后，如外觀、可用性、功能、交互等，可對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，以決定是否需要修正概念，修改設(shè)計(jì)方案等，若測(cè)試效果很好，則可以轉(zhuǎn)入下一步驟。創(chuàng)意方案確認(rèn)后基本上創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段就完成了，那么要對(duì)前期的工作進(jìn)行總結(jié)，制成設(shè)計(jì)報(bào)告，為后續(xù)的生產(chǎn)式樣，營(yíng)銷推廣等做準(zhǔn)備。

2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用

創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用主要讓學(xué)生了解一下目前常用的創(chuàng)意方法，并以案例的形式展示給學(xué)生。目前，世界上應(yīng)用于創(chuàng)造發(fā)明的方法有數(shù)百種，如組合法、頭腦風(fēng)暴、缺點(diǎn)列舉法、移植法、仿與仿生、形態(tài)分析法、KJ法、檢核目錄法等等，本文簡(jiǎn)單講一下組合法。組合法基本上可分為主體附加、異類組合、同物自組、重組組合等四種模式。主體附加法是以某事物為主體，再添加另一附屬事物，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的技法，如帶橡皮的鉛筆的創(chuàng)意；將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，相互之間沒(méi)有從屬關(guān)系，從而產(chǎn)生新創(chuàng)意的技法稱為異類組合法；有目的地改變事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素的次序，并按照新的方式進(jìn)行重新組合，以促使事物的功能和性能發(fā)生變革，這就是重組組合。將若干相同的事物進(jìn)行組合，以圖創(chuàng)新的一種創(chuàng)造技法，即為同物自組。

3 用戶研究分析應(yīng)用

用戶研究分析應(yīng)用主要是讓學(xué)生了解在調(diào)研階段對(duì)用戶的研究可以采取哪些方法，了解如何尋找目標(biāo)用戶。用戶研究目前常用的有用戶日志、訪談、可用性測(cè)試、焦點(diǎn)小組、眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷等數(shù)十種不同的方法，可以針對(duì)不同的研究目標(biāo)采用一種或多種方法。以焦點(diǎn)小組為例，焦點(diǎn)小組用戶研究方法是從調(diào)研者所要研究的目標(biāo)市場(chǎng)中選擇數(shù)個(gè)被調(diào)查者，由用戶研究人員負(fù)責(zé)主持，大家在一起圍繞主題相互傾聽(tīng)與討論，從而讓用戶研究人員能夠得到用戶對(duì)創(chuàng)意對(duì)象的需求。這種方法的價(jià)值在于常?？梢詮淖杂蛇M(jìn)行的小組討論中得到一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。

4 創(chuàng)意設(shè)計(jì)鑒賞與評(píng)價(jià)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)鑒賞與批評(píng)主要讓學(xué)生了解如何去評(píng)價(jià)創(chuàng)意，并通過(guò)案例展示的形式提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)意作品的鑒賞能力。依據(jù)不同的創(chuàng)意目標(biāo)可能其創(chuàng)意評(píng)價(jià)的要素與方法是不同的，如創(chuàng)意評(píng)價(jià)的要素可以從造型、舒適性、便利性、安全性、性價(jià)比、趣味性等等方面；評(píng)價(jià)方法方面也有經(jīng)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)量化法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法，如多數(shù)表決法就是典型的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)法，小組成員對(duì)概念投票，擁有多數(shù)票數(shù)的概念被選擇產(chǎn)生冠軍。在這節(jié)中我們會(huì)演示一些我們自己實(shí)際的創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)意的鑒賞與評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用。本文構(gòu)建通識(shí)課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法的課程的內(nèi)容，把創(chuàng)意有關(guān)的事項(xiàng)導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)意設(shè)計(jì)流程、方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)東（1982—），男，浙江溫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。