楊秀萍

【摘要】農(nóng)村父母外出務(wù)工，留守學(xué)生獨過周末，家長不能與學(xué)校配合管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校對留守學(xué)生周末管理不善，對學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)生活等都帶來了很大影響。因此學(xué)校加強留守學(xué)生周末管理意義重大。本文就學(xué)校周末管理不善的因素下，采取切實可行的措施加強留守學(xué)生的周末管理。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 周末管理

一、學(xué)校對留守學(xué)生周末管理存在的問題

（一）學(xué)校教育與家庭教育不能有效結(jié)合

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)校很少組織家長會，老師進行家訪更是少之又少，若學(xué)生出了問題，老師就只是簡單的進行批評教育，很少向?qū)W生家長反映，以致家長對孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)知之甚少，無法做出正確及時的評價。學(xué)校和家長缺少溝通和聯(lián)系，就不能保證教育的一致性，也不能充分發(fā)揮教育的整體力量。

（二）教師教育管理的失誤

留守學(xué)生正處于身心發(fā)展不平衡的階段，他們渴望獨立，期望和社會接觸，但老師沒能及時的教育預(yù)防和有效的監(jiān)控，學(xué)生很容易受到校外不良因素的影響，成為問題少年。另外，學(xué)校周圍各種店鋪較多，難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致一些留守學(xué)生出現(xiàn)不同程度的品行問題。學(xué)校也很少對留守學(xué)生在成長發(fā)育中存在的疑惑和問題進行疏導(dǎo)，導(dǎo)致了留守學(xué)生產(chǎn)生許多心理問題。

（三）教育措施與孩子成長需求之間的落差

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，沒有配備專門的生活老師，并且由于班額比較大，大多數(shù)科任老師不能很好的做到因材施教，尤其對留守學(xué)生等特殊學(xué)生的心理和情感需求更是顧及不到，這在很大程度上影響了對留守學(xué)生的教育和管理。

（四）社會教育難以配合學(xué)校教育

徹底解決留守學(xué)生教育管理的問題，需要社會各界的相互協(xié)作才能完成，但是，從我國實際狀況來看，這一目標很難完成。首先，農(nóng)村地區(qū)的教育觀念較為落后，難為孩子的發(fā)展提供新資源、新動力。其次，農(nóng)村地區(qū)法制觀念較為落后，治安狀況令人擔(dān)憂，一些不良影響對于身心迅速發(fā)展的反叛期的留守青少年學(xué)生有極大的誘惑力。第三，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟狀況較為落后，而農(nóng)村政府的精力一般也花在怎樣提高經(jīng)濟增長上，很少有余錢及時間精力花在教育上。

二、學(xué)校對留守學(xué)生周末管理的措施

（一）學(xué)校是留守學(xué)生管理的前提

1.完善德育管理體系。

當(dāng)下學(xué)校進行德育管理首先要建立和完善健全的德育管理體系，明確各自在德育管理中的職責(zé)。由校長牽頭，中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，使德育管理從組織系統(tǒng)方面做到聯(lián)系密切，上下步調(diào)一致，信息及時暢通，最大限度的發(fā)揮德育管理的作用，從而保證德育工作的順利開展。

2.創(chuàng)造條件聯(lián)系社會，共同管理留守學(xué)生。

只有學(xué)校管理，留守學(xué)生的問題是不能得到有效解決的，所以在搞好學(xué)校內(nèi)部管理的同時應(yīng)主動創(chuàng)造條件爭取社會的支持與幫助。如邀請公安人員做安全外輔導(dǎo)，邀請政法人員做法治輔導(dǎo)等。同時構(gòu)建農(nóng)村留守學(xué)生周末管理和監(jiān)護機制，讓全社會積極配合，共同關(guān)注，形成政府、社區(qū)、家庭、學(xué)校四維一體的教育機制，為學(xué)生健康成長營造良好社會環(huán)境。

（二）班主任是留守學(xué)生管理的重中之重

1.班主任要健全機制，細化管理。

班主任應(yīng)摸底留守學(xué)生，根據(jù)實際情況和學(xué)校對留守學(xué)生的教育工作計劃和工作方案擬定具體詳細的班級工作方案，為留守學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會出事、學(xué)會交往、學(xué)會做人提供保障。比如班主任建立“留守學(xué)生”檔案，記錄他們的成長過程。利用校訊通加強學(xué)生、家長、教師之間的交流與溝通，及時準確的得到留守學(xué)生的情況，為管理學(xué)生提供依據(jù)。另外，要求家長采取各種形式增強親情，讓學(xué)生在愛的澆灌下快樂成長。

2.讓留守學(xué)生找到“家”的感覺。

留守學(xué)生的父母長期在外打工，孩子與父母接觸較少，缺少親情，因此老師的關(guān)愛對他們而言非常重要。班主任要經(jīng)常找留守學(xué)生進行談心，從而了解他們學(xué)習(xí)生活交往等的困難，對他們投以真情實感，讓他們感受到老師對他們父母般的關(guān)心體貼和愛，體會到“學(xué)校是我家”，使他們從內(nèi)心深處接受老師的教育，服從學(xué)校的管理。

3.充分尊重學(xué)生的個性。

每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式。學(xué)生各有各的優(yōu)缺點，老師要挖掘他們的閃光點，使他們的潛能得到開發(fā)，從而在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。

4.班主任要增強責(zé)任感，提高服務(wù)質(zhì)量。

班主任不但要抓好日常事物管理，還要對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行量化管理。班主任要主動承擔(dān)起留守學(xué)生教育管理問題。一是要深入了解留守學(xué)生內(nèi)心世界，對他們出現(xiàn)的問題對癥下藥，及時處理。二是要對留守學(xué)生問題行為給予正確指導(dǎo)。三是要注意與留守學(xué)生的家長和監(jiān)護人保持聯(lián)系，及時匯報學(xué)習(xí)生活情況，共同促進學(xué)生健康成長。

（三）科任老師是留守學(xué)生管理的補給

各科任老師也要充分發(fā)揮其作用，用愛點亮留守學(xué)生的心靈。各科任老師要給留守學(xué)生送去父母般的關(guān)心和體貼。問問他們的學(xué)習(xí)有沒有不懂的問題，聊聊他們的生活有沒有照顧好身體，嘮嘮他們的交往有沒有處理好煩心事，傾聽他們的故事有沒有與大家分享的快樂，讓他們主動接受老師，信任老師，把自己變成這個師生組成的大家庭中的一員，盡享家的溫暖。

（四）班集體是留守學(xué)生管理鞏固

1.關(guān)注共性更關(guān)注個體。

由于班集體成員情況各不相同，所以大部分老師和同學(xué)只關(guān)注到班集共性，忽視了留守學(xué)生等特殊群體或個體的情況，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來了好多麻煩。比如大家都大談特談自己的父母今天做什么了，對自己怎么好，使留守學(xué)生深深的陷入思親的煩惱中。所以老師和同學(xué)要給這些留守學(xué)生細致入微的關(guān)愛，體貼入母的關(guān)心，從言談舉止走進他們，支持他們，利用班集體的力量創(chuàng)設(shè)一個溫暖、寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓留守學(xué)生生活在一個沒有親情勝過親情的大家庭中。

2.以班集體活動為載體，促進留守學(xué)生健康快樂的成長。

班委會要經(jīng)常組織開展一些集體活動，要求全班同學(xué)共同參與活動。通過活動同學(xué)之間相互交流，相互合作，相互支持，不但體會到生活的樂趣，而且感受到同學(xué)之間的友誼，師生之間的關(guān)懷，還體驗到助人為樂的幸福，團隊協(xié)作的精神。使留守學(xué)生真正融入到班集體中，心理有所歸屬，使他們各方面能力得到提高，自信心和自尊心得以增強，使他們收獲成功，讓豐富多彩的活動促進留守學(xué)生健康快樂的成長。

3.把愛心之火傳給每一位同學(xué)。

班集體以老師牽頭，班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，成立各種形式的留守學(xué)生關(guān)愛小組，讓每個小組與四至六名留守學(xué)生結(jié)成對子，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助，在接受關(guān)愛的同時把愛心傳給其他同學(xué)。